習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，大力提升各級各類教師隊伍質(zhì)量，用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。北京教育學(xué)院積極貫徹落實中央及北京市對教師工作的新要求，大力推進(jìn)教師培訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展和升級轉(zhuǎn)型，在構(gòu)建系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化教師培訓(xùn)體系方面取得了初步成效。

　　進(jìn)入新時代，教師培訓(xùn)如何實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和升級轉(zhuǎn)型，為教師質(zhì)量提升作出新的更大貢獻(xiàn)，是教育學(xué)院作為教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)必須回答的重大課題。從主要發(fā)達(dá)國家教師隊伍質(zhì)量的有關(guān)指標(biāo)來看，“高學(xué)歷、專業(yè)化”是其中一個重要特征和發(fā)展趨勢。

　　在這樣的背景下，我們開始思考和探索以教師終身發(fā)展需要為出發(fā)點、以勝任教師職業(yè)角色工作任務(wù)為落腳點的教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。一是對教師培訓(xùn)項目進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計，針對不同關(guān)鍵發(fā)展階段的教師發(fā)展需求制定相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)方案，充分尊重和調(diào)動學(xué)員的主體作用，促進(jìn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福和生命成長有機(jī)統(tǒng)一。二是教師培訓(xùn)要體現(xiàn)專業(yè)化培養(yǎng)，遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律和人才成長規(guī)律，注重教育信念和職業(yè)道德培養(yǎng)、教育理論與教學(xué)實踐結(jié)合、綜合素質(zhì)與專業(yè)技能融合。三是強(qiáng)化教師培訓(xùn)的規(guī)范化實施，將規(guī)范性、一致性、穩(wěn)定性的要求貫穿培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、實施方式、資源保障、考核評價、轉(zhuǎn)化追蹤等培訓(xùn)管理與實施各環(huán)節(jié)，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

　　北京教育學(xué)院注重發(fā)揮市級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的示范引領(lǐng)作用，構(gòu)建了“3+1+N”人才培養(yǎng)體系。其中“3”是針對教師3個發(fā)展階段的“啟航計劃”“青藍(lán)計劃”“卓越計劃”，“1”是指支持農(nóng)村教師發(fā)展的“協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計劃”，“N”是服務(wù)教育教學(xué)改革需要的各類專題培訓(xùn)。

　　“啟航計劃”為新任教師的生涯發(fā)展奠基。有效的新任教師培訓(xùn)計劃，對于教師在專業(yè)發(fā)展初期極為必要。基于北京市郊區(qū)新任教師短缺、全市新任教師中非師范生比例日益增加、“教非所學(xué)”現(xiàn)象突出、師范畢業(yè)生實踐能力有待提升等現(xiàn)實情況，學(xué)院研制了系統(tǒng)的新任教師人才培養(yǎng)方案，實施“啟航計劃”。自2015年來，為昌平等4個郊區(qū)培訓(xùn)新任教師3000余名，涉及中小學(xué)全部學(xué)科及幼兒園教師。經(jīng)過4年的持續(xù)探索，“啟航計劃”有效促進(jìn)了新任教師從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們站穩(wěn)了講臺。

　　“青藍(lán)計劃”助力優(yōu)秀青年教師成長成才。為培養(yǎng)一批能迅速發(fā)揮骨干帶頭作用的優(yōu)秀青年教師，學(xué)院自2017年開始實施“青藍(lán)計劃”。全市共推薦選拔了兩批共計482名教師、校長、園長參加該計劃，覆蓋中小學(xué)各學(xué)段15個學(xué)科。隨著培訓(xùn)計劃的推進(jìn)，參訓(xùn)學(xué)員越來越被項目的課程設(shè)置和教學(xué)方式所吸引，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)成效初步顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)與工作結(jié)合更加緊密。

　　“卓越計劃”為骨干教師邁向卓越搭建平臺。為加快培養(yǎng)能帶頭開展教育創(chuàng)新實踐、引領(lǐng)教師團(tuán)隊發(fā)展的卓越教師，北京教育學(xué)院面向市級骨干、學(xué)科帶頭人和特級教師，自2016年起實施“卓越教師工作室”等高端研修計劃，已累計有100余名教師進(jìn)入18個工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)。各工作室瞄準(zhǔn)教育教學(xué)一線實踐中的重點、難點、熱點問題開展攻關(guān)研究，有效促進(jìn)了學(xué)員專業(yè)發(fā)展，產(chǎn)出了一批理論與實踐結(jié)合的高質(zhì)量研究成果，同時帶動了學(xué)員所在學(xué)校青年教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)研究與交流。

　　“協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計劃”致力構(gòu)建農(nóng)村教師學(xué)習(xí)共同體。學(xué)院2016年起在全市面向郊區(qū)農(nóng)村為主實施“協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計劃”，由學(xué)院培訓(xùn)者、區(qū)級教研員（研修員）和項目校相關(guān)學(xué)科教師共同組建項目團(tuán)隊，以項目校教育教學(xué)或管理中的實際問題為主題，開展為期2至3年的行動研究，有效促進(jìn)了學(xué)生、學(xué)員、學(xué)校和培訓(xùn)者共同發(fā)展。

　　作為“N”的各類教育教學(xué)改革專題培訓(xùn)，及時響應(yīng)新課標(biāo)、新教材、新中高考等改革對學(xué)校和教師提出的新要求，立足改革導(dǎo)向、把握學(xué)科前沿、突出實踐應(yīng)用，如閱讀教學(xué)、學(xué)校課程建設(shè)、學(xué)科綜合實踐活動等一大批特色鮮明的精品項目受到一線教師的認(rèn)可。（作者系北京教育學(xué)院黨委副書記、院長）