歷 史

　　2019年北京市中考歷史學科《考試說明》確定了《義務教育歷史課程標準（2011年版）》規(guī)定的“課程目標”與“課程內容”為考試范圍，明確了“考查目標與要求”，通過闡述“試卷的內容、題型及分數(shù)分配”體現(xiàn)了2019年中考歷史學科的試卷結構，通過調整“參考樣題”體現(xiàn)了中考命題指導思想和考試內容改革成果。

　　1 調整部分考試內容

　�。�1）依據(jù)《義務教育歷史課程標準（2011年版）》進行調整

　　2019屆學生使用的教科書發(fā)生了變化。2018屆學生所用教材編寫的依據(jù)是2004年版課程標準，部分《義務教育歷史課程標準（2011年版）》的內容沒有編入；2018年《考試說明》參考教材和教學實際，在“考試內容”部分未列入上述內容。2019屆學生使用的教材依據(jù)《義務教育歷史課程標準（2011年版）》編寫，這部分內容已增入，所以增加到2019年《考試說明》“考試內容”中。例如中國古代史主題7“明清時期（至鴉片戰(zhàn)爭前）”增加了“清朝前期的興盛”“明長城和北京城”；中國近現(xiàn)代史增加主題“29. 理論體系建設和新成就”，其內容包括“中國特色社會主義理論體系；中國共產黨第十六次代表大會以來我國取得的新成就”。

　�。�2）優(yōu)化“考試內容”表述，使文字簡潔，指向明確，表述規(guī)范，結構合理。

　　例如中國古代史主題6“宋元時期”中“成吉思汗的崛起”改為“蒙古的崛起”；中國近現(xiàn)代史主題“12.新文化運動”“13.五四運動”合并為主題“12.新文化運動和五四運動”。

　　2 更換部分參考樣題

　　“參考樣題”體現(xiàn)中考歷史學科試題的命制思想，選用測試卷、2018年中考試題中測試效度好、能體現(xiàn)命題價值取向和有助于教學改革的試題對原樣題進行替換。

　�。�1）落實立德樹人的根本任務，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透社會主義核心價值觀

　　《義務教育歷史課程標準（2011年版）》指出：“義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。”在調整樣題過程中，體現(xiàn)中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，充分挖掘國家統(tǒng)一、中華民族多元一體、國家疆域和主權等內容的教育功能，弘揚了以愛國主義為核心的民族精神。例如，將2018年中考歷史卷第10、11、13題編入2019年《考試說明》中。

　�。�2）突出主干知識，注重考查學生的學習思維過程

　　《義務教育歷史課程標準（2011年版）》指出：歷史教育的基礎性體現(xiàn)在“根據(jù)學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學生進一步的學習與發(fā)展打下基礎”。在調整樣題過程中，注重體現(xiàn)學科知識的基本結構框架，突出對必備知識和基本方法的掌握與應用。在能力要求方面強調多層次、多角度考查學生的歷史學科關鍵能力，核心是在具體時空條件下認識歷史事物的能力，分析、解決歷史問題的能力。例如，將2018年中考歷史卷第6、14、22、33題編入2019年《考試說明》中。

　�。�3）凸顯北京特色，體現(xiàn)學生在實踐活動中的所得

　　北京市中考注重考查學生九年義務教育的積累，注重實踐應用，在命題中加大對綜合實踐活動的考查力度。在調整樣題過程中，擴大選材范圍，加強與學生生活實際的聯(lián)系，貼近生活，注重體現(xiàn)學生知識運用能力和實踐能力，考查學生做事能力。例如，將2018年中考歷史卷第33、34題編入2019年《考試說明》中。