近日朋友圈刷屏的漫畫“985碩士每天被00后作業(yè)虐哭”，表現(xiàn)了職場上自信滿滿、意氣風(fēng)發(fā)的成功人士作為家長時酸楚、沮喪、無助甚至抓狂的一面，引起不少家長共鳴。

　　生活在快節(jié)奏社會的00后家長，家庭生活和養(yǎng)育子女的時間被工作無情擠壓，同時還要按照學(xué)校的要求全過程配合：接受家長教育、與老師溝通、參加家長志愿者活動、參與互動式家庭作業(yè)，甚至批改和輔導(dǎo)有相當(dāng)難度的學(xué)校作業(yè)……985碩士家長已經(jīng)夠幸運(yùn)了，那些文化水平不高的家長更是在孩子面前丟失了長輩的尊嚴(yán)。

　　雪上加霜的是，生活在信息時代的家長，當(dāng)遇到子女學(xué)習(xí)、行為和交往問題迫切需要養(yǎng)育指導(dǎo)時，得到的卻往往是相互矛盾、披著專家外衣的海量“建議”，讓家長徒花一番力氣后更加無所適從，倍感挫折。做家長難，做家長焦慮，導(dǎo)致一些準(zhǔn)家長也產(chǎn)生了對當(dāng)家長的恐懼。

　　個體的處境是家長群體助推的結(jié)果

　　近年來，學(xué)校對家長的要求不斷增多，家長圍繞子女的教育也在不斷自我加壓。家長處境困難，最大的根源是唯文憑、唯考試、唯分?jǐn)?shù)的社會共識。

　　兒童及家長、學(xué)校及老師，占了社會人口的90%。到今天，高考仍然是指揮棒，唯文憑、唯考試、唯分?jǐn)?shù)仍然是無奈而頑固的共識。家長肩上的一個個圍繞著提高分?jǐn)?shù)的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，基本都直接出自于學(xué)校和老師。

　　一些學(xué)校對家長的奇葩要求五花八門，僅家庭作業(yè)的難度和要求家長批改作業(yè)就很過分，再與輔導(dǎo)孩子、家校溝通、參加家長志愿者活動等各種項目累加在一起，讓養(yǎng)育孩子成為橫亙在不少家長面前的一座大山。全職家長在時間和精力上都可能應(yīng)付不過來，更無須說勝任這些任務(wù)需要家長具有德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

　　在分?jǐn)?shù)崇拜的高考指揮棒下，學(xué)校和家庭、老師和家長，尤其是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重壓下的孩子，都成為惡性競爭不斷加劇的受害者。但責(zé)任不盡在學(xué)校，家長自己也“功不可沒”。作為一個龐大的社會群體，家長正是高考指揮棒的主要推手之一，是各種作業(yè)綁架家長的背后推手之一。家長個體的處境，正是家長群體助推的結(jié)果。家長在受害的同時，也在為自身的受害貢獻(xiàn)著自己的一份力量。

　　這是一個吊詭的邏輯。

　　家校相互滲透是大趨勢但要適度

　　同時要注意的是，家長較多參與學(xué)校教育、學(xué)校更多參與家庭教育，正逐步成為世界性趨勢，家長參與學(xué)校教育具有一定的合理性和正當(dāng)性。

　　社會作為開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平時，社會子系統(tǒng)之間不斷分化和分工的同時，會發(fā)生更多的協(xié)同、更多的資源和信息交換、更多的相互作用。這也典型發(fā)生在圍繞兒童成長的家校關(guān)系上。

　　美國霍普金斯大學(xué)教授愛普斯坦的交疊影響域模型，正是描述經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段后家庭和學(xué)校的新型關(guān)系、教師和家長的新型結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種關(guān)系表面看具有混沌的特點(diǎn)，即家校邊界變得越來越不清楚，家長更多介入學(xué)校教育，教師更多介入家庭教育。家長和教師都在做著很多看似“分外的事”，標(biāo)志著家校關(guān)系由學(xué)校主導(dǎo)、偶發(fā)、零散、剛性，進(jìn)入到相互交疊、相互滲透、相互交融、系統(tǒng)合作的新時代。

　　這樣的相互交疊、相互滲透、相互交融、系統(tǒng)合作，對家庭教育和學(xué)校教育都是一種結(jié)構(gòu)性變化。但很多家長還抱著剛性社會分工的傳統(tǒng)信念，抱著“孩子到了學(xué)校，教育就應(yīng)該拜托學(xué)校和老師”的傳統(tǒng)信條，對適度融入學(xué)校教育缺乏思想準(zhǔn)備，缺乏迎接家校合作新時代的自覺性和主動性，對學(xué)校的要求一概帶有抵觸情緒，帶著“有色眼鏡”來消極對待合理的合作。

　　當(dāng)然，家長介入學(xué)校教育也有一個度的問題，尤其是雙職工家長，面臨著工作和生活的種種壓力，沒有幾個家長能天天圍著學(xué)校和老師轉(zhuǎn)。當(dāng)老師對家長提出過度要求，不顧家�；顒拥男�率和家長的時間精力成本，甚至把自己的基本職責(zé)推卸給家長，利用家長作為替代性勞動力時，肯定會嚴(yán)重?fù)p害家校合作關(guān)系，破壞兒童成長的系統(tǒng)環(huán)境。這是亟待防止和杜絕的。