二、再讀課文，誘發(fā)興趣
再學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誘發(fā)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，我先“同學(xué)們的聲音還可以更響亮一些，誰愿意再來讀第一自然段？”讓舉手想讀的學(xué)生都站起來讀。接著激勵“還有誰愿意加入這支朗讀大軍的，就主動站起來，不想再讀的就坐下去”以下幾個自然段也是這樣鼓勵學(xué)生想讀就站起來讀，從而調(diào)動學(xué)生的自主性和主動性，引發(fā)學(xué)生主動參與，在全班學(xué)生都想讀時，我不再以集體的形式進行朗讀，而是以打擂臺的方式“誰讀的最好，誰就站在朗讀的領(lǐng)獎臺上”，學(xué)生的競爭意識和主動精神得到充分拓展。整個過程學(xué)生顯得興致高漲，讀的流暢有情。
三、三讀課文，品味神奇
1、默讀課文，思考；
★什么是有性繁殖和無性繁殖？兩者有什么區(qū)別？
★文中介紹自然界的克隆現(xiàn)象分為幾大類？且分別舉了哪些例子？
★克隆技術(shù)的發(fā)展，將會怎樣造福人類，展示它誘人的前景？
2、同桌交流后，在小組內(nèi)交流，教師巡視，在各小組間隨機引導(dǎo)。
3、在班內(nèi)集體交流，教師點撥、激勵。落實教學(xué)重點。
4、聯(lián)系生活實際，談?wù)勆钪谐Ｒ姷街参锟寺‖F(xiàn)象。
5、交流收集信息，讓學(xué)生展開想象，說說除了在農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、醫(yī)學(xué)這三個領(lǐng)域外，克隆技術(shù)還能在哪些領(lǐng)域得到應(yīng)用？體會克隆技術(shù)的神奇以及其廣闊的前景。
四、總結(jié)全文，感情升華
1、讓學(xué)生總結(jié)以下自己所學(xué)到的說明文一般特點及運用到的說明方法，鞏固知識。
2、學(xué)生在深入理解課文，體會克隆的神奇之后，我將會以“假如我是克隆專家”為題，讓學(xué)生去想象，暢所欲言，誘發(fā)學(xué)生對未來的展望和憧憬，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的情感。
五、布置課外作業(yè)
克隆技術(shù)作為一個涉及到人倫關(guān)系的生物科技，從它一問世起，就備受關(guān)注，也引發(fā)了一系列的爭論，爭論的焦點之一便是“人可不可以克隆”這也是“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”的表現(xiàn)。由此，我想引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，以“人可不可以克隆”為題，搜集資料來辯一辯，從而讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍更進一步了解克隆技術(shù)。
