文化的不自信常常源于不了解。為了提高學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，增強文化自信，湖南省長沙麓山國際實驗學校開設《水墨瀟湘——走近中國山水畫》美術拓展課程，不僅彌補了常規(guī)教學的不足，還為學生的校園生活提供了更大的選擇空間。

　　在常規(guī)美術教學中，學生對西方美術作品印象更深刻，在“像”與“不像”中作價值判斷，大部分學生更認同西方繪畫作品。談及中國傳統(tǒng)繪畫，學生不僅陌生，還對中國繪畫作品表現(xiàn)出文化的不自信。學校教育如何幫助學生認識中國傳統(tǒng)美術作品，尤其是中國山水畫的美與價值？如何以課程引領學生建立審美素養(yǎng)和正確的價值觀，建立文化自信？基于此，學校開設《水墨瀟湘——走近中國山水畫》課程，結合學生的實際學習情況，在嘗試和探索中出發(fā)了。

　　課程目標

　　通過中國繪畫作品賞析、臨摹、創(chuàng)作，引導學生了解中國美術作品的精神內涵、哲學思想，以及在幾千年發(fā)展歷程中其文化內涵和藝術魅力；感受中國繪畫的筆墨特點、意境營造、精神追求，對中國歷代美術作品有認知和解讀；讓學生嘗試從研究者的角度解讀中國繪畫的精神內涵。

　　課程內容

　　基于現(xiàn)實生成內容：

　　加強圖像識讀教學，以經(jīng)典作品的局部講解、示范、臨摹練習等引領學生理解中國山水畫的觀察方法、意境營造和精神追求，加強動手實踐與思考，讓學生在課程練習中了解山水畫的墨法、水法、皴法和點法，通過樹、石、水的用筆技巧和畫面布局的學習，完成山水畫的臨摹和小品創(chuàng)作。

　　1.文化理解：書畫同源，通過課程理解中國山水畫和書法筆墨的異同。

　　2.美術表現(xiàn)：山水畫的墨法和水法，樹的畫法，石頭的畫法，云、水的畫法；皴法技巧與運用，點染技巧與運用。

　　3.圖像識讀：經(jīng)典山水畫作品的畫面元素組合解析。

　　4.水墨山水畫臨摹與小品創(chuàng)作。

　　經(jīng)典作品：

　　宋代山水：包括宋代山水團扇、宋代大尺幅經(jīng)典作品，通過對宋代經(jīng)典的臨摹學習，了解中國傳統(tǒng)山水繪畫的筆墨特點。

　　元代山水：研究筆墨特點，梳理其在傳統(tǒng)繪畫史上的意義。通過對元代經(jīng)典山水畫作品的解讀與臨摹，進一步理解經(jīng)典作品的精神內涵。

　　情景山水創(chuàng)作：通過對相關文本的理解和品味，運用所學筆墨技法和畫論知識，創(chuàng)作與文本相對應的筆墨意境。

　　此外，學校還通過作品賞析、畫論導讀、藝術討論、集體觀展等活動，增強學生對藝術規(guī)律的認識與理解，為學生理解中國山水畫的學習和創(chuàng)作打好基礎。

　　課程實施

　　以“走班制”開展教學，讓學生通過選課單選擇課程。教師提供多樣課程目錄清單、課程特色介紹并分發(fā)到每個班，讓學生了解課程目標和課程內容后自主選擇。上課教室和授課教師基本固定，但要根據(jù)學生的興趣和學習能力進行層次劃分，讓學生選擇在適合自身實際情況的班級上課。不同層次班級的教學內容、考核標準也不同，以適應學生個性化發(fā)展。

　　以活動推進課程實施�；顒蛹凑n程，我們設計了一系列活動，如麓山大講堂、現(xiàn)場書畫比賽等推進課程發(fā)展。同時以微課、翻轉課堂等創(chuàng)新教學方式提升教學效率；以麓山美術名師工作室為平臺，幫助師生共同提高，促進學校的課程建設。

　　以問題帶動課程。以中國山水畫為例，我們從認識和了解、臨摹和創(chuàng)作兩個方面展開，對美術拓展課程開設情況進行分析，結合美術學科核心素養(yǎng)提出問題，比如如何實現(xiàn)美術課程在學生成長過程中的核心價值引領？如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識等，從研究問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，使學生具有正確理解和善于欣賞現(xiàn)實美和藝術美的知識與能力。