接著，我又設(shè)計了這樣一個問題：“是不是碰巧遇上大霧天氣呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名回答：第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動。到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。）我讓同學(xué)們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是由語言表情達(dá)意的，其意境是讀出來的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會到了孔明的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）
當(dāng)同學(xué)們說到 “五更時分，船已近曹操的水寨�？酌飨铝畲活^朝西尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士們擂鼓，吶喊。
我又出示：“孔明又下令船只掉轉(zhuǎn)身來，頭朝東尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近水寨受箭。”
讓學(xué)生討論：孔明為什么要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以嗎？
在這里我先配以簡圖，體會孔明的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再讓學(xué)生分組演示，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對孔明精心設(shè)計這條航線路上神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
第四個環(huán)節(jié)：
�。ㄋ模�、巧設(shè)疑問，深化探究。
1、課件出示：孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回。”老師設(shè)疑：《孔明借箭》這篇課文中寫孔明說話的地方有很多，但只有這個地方用了一個修飾限制的詞語，那就是一個笑字，請聯(lián)系課文，說說他在笑誰？這是一種怎樣的笑？然后我讓學(xué)生通過表演朗讀的形式把“笑‘的不同內(nèi)涵讀出來（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，等霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）
2、接著我又引出第二個問題：周瑜到底哪些地方不如孔明？課文第二自然段是一段孔明和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出孔明和周瑜分別是個怎樣的人。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息： “孔明神機(jī)妙算，我不如也！”
3、相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在學(xué)生潛心探究了孔明神機(jī)妙算的基礎(chǔ)上，抓住孔明的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如孔明，這兩個關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，以便引導(dǎo)學(xué)生感悟文中主要人物性格的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物的形象把握更加準(zhǔn)確，并相機(jī)進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟，進(jìn)一步深化了探究的效果。
