如今很多成年人的學(xué)生時代，大都接受的是沒有反思的被動教育：功利化的教育性質(zhì)決定了被動成長的基因�，F(xiàn)在很多家長抱怨太多孩子在家衣來伸手，飯來張口，習(xí)慣被人安排做事情，漸漸就形成了一種被動接受的習(xí)慣。被動接受無處反思，逆來順受無意反思。為什么會被動，就是一個孩子在他的早年階段，沒有建立有效的反思機(jī)制。

　　有效的反思，是鍛煉一個人透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，推動大腦深層次的思考。而反思的模型和機(jī)制的建立，是幫助一個人迅速看透問題本質(zhì)的利器。有些人看問題只是執(zhí)著在事情的表象，即what層面，而在這件事情上稍加思考，總結(jié)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，提供一種如何解決問題或如何實(shí)現(xiàn)我們想要的思路，即how層面。如果一個人可以從這件事剝離出一個規(guī)律來，一個可以適用于其它生活場景的基本規(guī)律，甚至可以解釋很多其他現(xiàn)象為什么會發(fā)生，即why層面。反思的過程也是“拆”的過程，我們拆出來的是經(jīng)驗(yàn)，是認(rèn)知，拆的越精細(xì)，反思的就越深，那么認(rèn)知提升的也就越高，一個人就會越主動。

　　被動成長如毒食，人當(dāng)一日三省，如履薄冰，才能實(shí)現(xiàn)復(fù)利增值。反思的本質(zhì)是深諳what、how、why的邏輯，把握主動成長，不枉來一生。反思是一個人重要的隱形資產(chǎn)和考卷，當(dāng)你等待生命重要時刻的那些“考卷”的時候，工作和生活里很多隱形地“考卷”或許已經(jīng)自動提交。教育的一大價值就是激發(fā)孩子的反思機(jī)制，讓孩子能在反思機(jī)制中獲得自我價值實(shí)現(xiàn)的快樂，這也是思維升級的根本步驟，沒有反思的被動成長等于槍斃了成長的生命力。

　　反思是一個人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，求得進(jìn)步和發(fā)展所必需具備的行為品質(zhì)。

　　反思，可以讓人明白對錯、成敗、得失，有利于在今后的行動中避免錯誤，減少損失。

　　簡單地說，反思就是進(jìn)步。善于反思的孩子就等于掌握了自我完善和健康成長的秘訣。

　　擁有反思品格的人如同一個智慧的探險家，一邊前進(jìn)，一邊回頭審視自己走過的路途，他們不會犯同樣的錯誤，也不會安于現(xiàn)狀，停滯不前，所以路途中自然就多了一份平坦與勝算。

　　可是總有些孩子不懂得反思自我，明明自己有錯，卻總是說出他人的一大堆毛病。

　　上學(xué)總遲到，還振振有詞，說家長沒早點(diǎn)叫自己起床；不寫作業(yè)，逃學(xué)，理由是作業(yè)太多，家長管太嚴(yán)；考的不好，埋怨老師批卷太嚴(yán)；跟同學(xué)不團(tuán)結(jié)，原因是同學(xué)小心眼，蠻不講理………總之99%的錯誤不在自己。

　　這些孩子在犯了錯誤或者遭遇挫折時，根本認(rèn)識不到自己的錯誤所在，更不用說捫心自問、反思自我了。

　　每個人都喜歡聽夸獎的話，這是人的弱點(diǎn)。但是，只喜歡聽表揚(yáng)的話，而不愿意接受批評的，不利于孩子成長。只有讓孩子學(xué)會接受批評，進(jìn)行自我反省，才能學(xué)會更多的知識，積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　首先我們應(yīng)該先告訴孩子，當(dāng)別人批評自己時不要生氣，因?yàn)橹挥嘘P(guān)系親密到一定程度或者對別人負(fù)責(zé)的人，才會開誠公布的提出批評。

　　然后引導(dǎo)孩子如果遇到別人的批評，要學(xué)會認(rèn)真傾聽對方的想法，站在對方的角度思考對方講的是不是有道理，如果講的有道理就應(yīng)該虛心接受，并感謝對方；如果傷害了對方，要道歉，即使確信對方誤解了自己，或者批評的毫無道理，也要反思一下自己為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，然后最大限度寬容諒解對方。