�。ǘ┙虒W(xué)流程
1、觀察感知兩個操場的大小，導(dǎo)入新課。
2、實(shí)踐體驗(yàn)——感受面積的概念。
�。�1）認(rèn)識物體的面。
讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面，比較數(shù)學(xué)書與語文書封面的大小、比較手掌面，體會物體有面，接著引導(dǎo)學(xué)生找兩個面比較大小。通過看、摸比較，理解物體的表面有大有小。
采用充分讓學(xué)生說的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會理解面積的含義。
�。�2）認(rèn)識平面圖形的面。
�。�3）推導(dǎo)出面積的含義。
電腦顯示，揭示面積的含義，學(xué)生齊讀加深理解。
3、課件演示、動手操作——比較兩個圖形面積的大小。
�。�1）學(xué)生理解了面積的含義后，比較5個圖形面積，去掉面積最大與面積最小的圖形，去掉圓形。
�。�2）剩下一個長方形和一個正方形，沒辦法直接觀察出面積大小，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以小組合作的形式開展探究活動，尋求比較的策略，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，體會學(xué)習(xí)經(jīng)歷、求知過程。
（3）設(shè)疑區(qū)別周長與面積。
四、說練習(xí)作業(yè)安排
根據(jù)教材所提供的內(nèi)容，我安排了三個層次的練習(xí)。
第一層次：PPT出示開始的操場示意圖，其中，石化一小操場有15個小方格大小，十六中操場有15個大方格大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
第二層次：在方格紙中畫出3個不同的圖形，使它們的面積都等于7個方格那么大。使學(xué)生體會面積相同的圖形可以有不同的形狀。
