去年暑假開(kāi)學(xué)，我的班里轉(zhuǎn)來(lái)一名女生，不善言語(yǔ)，很少與同學(xué)交往，眉宇間憂心忡忡。我多次找她談心，效果都不理想。

　　一天，語(yǔ)文老師讓我看了她的一篇作文，我才恍然大悟。作文的題目是《媽媽，我恨你》。她寫(xiě)道：“小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)橐恍┚壒剩�你把我�(guī)У揭粋�(gè)讓我感到非常陌生的地方。陌生的人，陌生的房子，陌生的街道，陌生的村子，一切都是那么的陌生……”原來(lái)，她的媽媽帶著她改嫁了。在同學(xué)面前她覺(jué)得低人一等，自卑而又敏感，把自己封閉起來(lái)。

　　怎樣治療她的心靈創(chuàng)傷？我給她的媽媽打電話了解了情況后，把她叫到辦公室，和她拉家常，開(kāi)始了面對(duì)面的“教育敘事”。我的“敘事”大致是，父母雖然離異，但不是她的錯(cuò)，而且都希望她快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。她的母親因?yàn)殡x異，經(jīng)歷了與其他母親不一樣的坎坷心路歷程、生活?yuàn)^斗和對(duì)她更加殷切的期盼，并希望她振作起來(lái)。她的臉上慢慢地舒展開(kāi)來(lái)，表情的變化恰是她的“敘事”。最后她揚(yáng)起了頭，臉上有了自信。

　　稍后，我給她的媽媽打電話，媽媽激動(dòng)得哭了。后來(lái)，她理解了媽媽，媽媽也更關(guān)心她了。在學(xué)校里，她的笑容燦爛起來(lái)，上課能專心聽(tīng)講了，課下和同學(xué)交往多起來(lái)了。她的媽媽發(fā)來(lái)一張母女倆的自拍合影，上面還有她寫(xiě)下的一句話：“媽媽，我愛(ài)你。”

　　這件事，深深地印在我的腦海里。它使我認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生要找到問(wèn)題的根源，教育學(xué)生要注意方式方法，教育是老師和學(xué)生心靈與心靈的溝通。每當(dāng)遇到這樣的教育案例，我都認(rèn)真寫(xiě)下來(lái)，形成完整的“教育敘事”。撰寫(xiě)教育敘事，可以使教育事件不再隨記憶淡忘而成為無(wú)意義的東西。它不僅給看似平凡、普通、單調(diào)、重復(fù)的活動(dòng)賦予獨(dú)特的韻味，更重要的是，教師通過(guò)自我敘述，反思自己的教育生活，并在反思中改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，重建自己的教育生活。這樣會(huì)不知不覺(jué)地促使教師進(jìn)入沉靜思考的層面，有時(shí)會(huì)激發(fā)出許多自己意想不到的想法。因此，教師撰寫(xiě)教育敘事，是轉(zhuǎn)化教師教育教學(xué)理念和行為的突破口。

　　通過(guò)寫(xiě)教育敘事，還使我從研究者的角度看待教育，看待學(xué)生，減少了職業(yè)倦怠，增加了職業(yè)激情，并為課題研究積累了大量素材。同時(shí)，寫(xiě)教育敘事，促使我不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。