一、認識語文書。(教師出示課件)

1、現在大家桌面上這本書是什么書?(語文書)

1、 識字：語文

2、 幫助拿錯書或不會拿書的學生看書名拿書。

二、 出示《上學了》的第二幅圖。圖上的小朋友拿到語文書后正說些什么?請幾個識字較多的學生讀出圖上小朋友說的話，學生不會讀的字由教師帶讀。

三、 你們拿到語文書后最想知道什么?(由學生暢所欲言，對可馬上回答的問題先作答。)

四、 指導看目錄。

1、 翻到目錄頁。和小組同學一起看看目錄是什么樣的，你發(fā)現了什么。

2、 你知道目錄的用處嗎?(知道這本書有幾課;找到想讀的課文所在的頁碼，就能很快的翻到。)

五、 學習看目錄翻書找課文。

1、 認識頁碼，找到頁碼的標處。剛才小朋友們都知道了目錄右邊的數字代表第幾頁的意思，這數字就叫“頁碼”。仔細看看頁碼標在書的什么地方呢?看誰找快。

2、 比一比，聽數字翻頁。

老師說頁數，你們馬上翻到這一頁，比比誰的速度快。(獎勵翻書速度較快紅花，并請他們說說怎樣翻書才能又塊又正確。)

六、 教育學生愛護書本。

1、 我們要怎樣愛護語文書呢?(輕拿輕放，包上書皮，不亂涂亂畫)

2、 這本書也很愿意認識小朋友們，請大家快告訴書本你們的名字吧。(指導書寫的位置，強調書寫端正。)

3、 教兒歌：我和語文書，是對好朋友。書兒教我學知識，我給書兒穿衣裳。漂亮的書皮白白的紙，人人夸我愛學習。

板書設計： 上 學 了

語 文 書

課后反思記載 本節(jié)課采取了隨文識字與聽讀識字的方法，從而激發(fā)了學生在實際生活中認識漢字的興趣，大大地提高了識字的效率，取得了較好的效果。

第二單元 課時課題 《字與畫 》 第1課時

內容 字與畫

教

學

目

標 知

識 1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

2、感知漢字表意的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣

情感教育 1、感知漢字表意的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣

2、引導學生采用自主、探究、合作的學習方法，初步培養(yǎng)學生合作學習的能力

重點 學認8個漢字，讀準字音，了解字義，知道字與畫的關系。

難點 學認8個漢字，知道字與畫的關系。

方法 合作學習，交流識字 課 前

準 備 圖卡、字卡、

師 生 活 動 過 程

一、故事導入

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!

二、比較字與圖，找關系

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

三、看圖猜字練習

過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單!像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

1.出示圖卡：

2.學生猜字。3.猜中后說說自己是怎樣猜的。

四、學習“日”和“土”

1.出示圖卡：

2.啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來?

3.讀字。

4.學生討論對比圖與字的想象之處。

五、課中休息——找朋友

8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、學認圖標，口頭組詞

1.出示小話筒，講要求，教兒歌。

小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。