目標

知識與能力 結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

過程與方法 借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

情感態(tài)度與價值觀 在具體的計算中，養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。

重點 初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

教學難點 理解“湊十法”的思維過程。

教具準備 CAI課件，小棒。

教法運用 合作探究法、創(chuàng)設情境

學法指導 分小組合作

基本環(huán)節(jié) 教師授課過程(教師活動) 學生學習過程(學生活動) 教學意圖

導入

新課

(檢查預習) 創(chuàng)設情況，提出問題

魚缸有金魚8條，又買來9條，一共有金魚幾條呢? 你知道牛奶有幾瓶，金魚有幾條呢?這些都是數學問題，你想解決嗎?你想用什么方法來解決?(組織小組活動) 學生自主思考，并與同桌交流討論 讓學生通過具體的情景討論

初

學

新

課

(初步探究) 自主合作，解決問題

問題提出之后，可以組織學生討論交流，并加以解決。

(1)數數法

(2)9+5=14 (牛奶瓶表示)

(3)9+5=14 (分大數湊小數) (牛奶瓶表示) (4)9+5=14

看見9就-1 …… 組織學生進行小組匯報。學生按照書上的提示活動討論(可能出現不同的說法)

(鼓勵學生說出不同的算法。)可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

學生動手操作。 出示具體的情景圖，讓學生明確知道怎么列式，了解本節(jié)課的知識點。

更直觀的認識看圖列式的方法。

引

導

釋

疑

(合作學習) 8+9 你喜歡用什么方法，說說你的理由。“9+5”的計算，是組織交流后共同解決，“7+9”的教學層面就在學生獨立思考并完成一些嘗試后接受了交流的結果，一些機靈小朋友在交流的基礎上舉一反三，能有新的想法，在匯報后就進步，進一步嘗試，也就是鞏固階段。 3、試一試。

9+3 7+9

可指名8至10位同學板演，不是機械段，而且學生對方法最終選擇的體現和最佳方法的呈現，對湊+法要進一步落實。 學生在開展觀察的活動時，可以提出自己的想法，在過程中，說一說理由

請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

學生在說理由的過程中自然地體會到看圖列式根據一定的標準。

初步掌握用“湊十法”計算9加幾

基本環(huán)節(jié) 教師授課過程(教師活動) 學生學習過程(學生活動) 教學意圖

拓

展

學

習

(深入探究) 指導完成練一練第2—5題。

(1)第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。

(實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。)

(2)第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。

(實施方法：小組競賽后核對答案，交流發(fā)現規(guī)律。)

(3)第4題目的：結合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。

(學生讀懂題意，再結合示意圖，填出結果。)