原因2：從教師的角度分析，教師按照教參，“直接教他們看的方法。先看時(shí)針，用尺子延長(zhǎng)時(shí)針，不到下一個(gè)數(shù)，就讀小的那個(gè)數(shù)，然后看分針，也用尺子延長(zhǎng)分針，數(shù)一數(shù)是多少。”這種方法的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生容易掌握，便于觀察(用尺子延長(zhǎng)時(shí)針和分針的這方法對(duì)于粗壯的分針和分針來(lái)說(shuō)是有困難的，對(duì)于一條線的分針和時(shí)針來(lái)說(shuō)，也要加強(qiáng)特殊的訓(xùn)練，因?yàn)樾『⒆記](méi)有這種延長(zhǎng)的能力，延長(zhǎng)的線段往往是偏離了原來(lái)的方向。)，對(duì)于看“初時(shí)，半時(shí) ”等時(shí)間正確率也比較好。但不理解“分針與時(shí)針”之間的關(guān)系，只是死記看時(shí)間的方法，由于學(xué)生的年齡特征，感知功能的不足，因此易看錯(cuò)接近時(shí)。因此教師的教學(xué)中，不重視讓學(xué)生理解分針與時(shí)針內(nèi)在的關(guān)系是導(dǎo)致“接近時(shí)錯(cuò)誤”的重要因素。

◆教學(xué)建議：

建議1：通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生理解分針與時(shí)針的內(nèi)在聯(lián)系，能通過(guò)分針的位置判斷時(shí)針?biāo)�處的位置�?/p>

雖然教學(xué)參考書中沒(méi)有提出讓學(xué)生理解分針與時(shí)針之間的要求，但教學(xué)中教師要結(jié)合鐘面認(rèn)識(shí)、1小時(shí)=60分鐘等內(nèi)容認(rèn)知中，讓學(xué)生理解兩者之間的關(guān)系。要讓學(xué)生在觀察分針與時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)中知道“分針與時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)是同步的”。這種表述學(xué)生可能有點(diǎn)難以理解，因此要把它說(shuō)成，時(shí)針是隨著分針的轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)的。

首先整體感受，建立表象。撥一圈分針，觀察時(shí)針的動(dòng)向，說(shuō)一說(shuō)。接著讓每一個(gè)孩子自己撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。

然后分點(diǎn)觀察，加深理解。如觀察2:05—2:15—2:30—2:45—2:55每個(gè)點(diǎn)的分針與時(shí)針之間的關(guān)系，特別要說(shuō)清楚2:45、2:55這些點(diǎn)時(shí)針與分針的關(guān)系。

最后畫一畫，形成技能。這個(gè)目標(biāo)比較高，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，不是每個(gè)孩子都要達(dá)到這個(gè)程度掌握情況。

(因?yàn)闀r(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，“時(shí)間是兩種運(yùn)動(dòng)的共時(shí)性”小學(xué)數(shù)學(xué)教師編輯部陳洪杰注。這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是很難真正理解的，時(shí)鐘作為一種時(shí)間的外在表現(xiàn)形式，學(xué)生理解其內(nèi)在的聯(lián)系也是很難的，因此前面兩點(diǎn)的目標(biāo)不可能在一節(jié)課中就能達(dá)到，要在比較長(zhǎng)的時(shí)間中經(jīng)常復(fù)習(xí)才能使得學(xué)生理解和掌握。)

建議2：在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出看時(shí)間的方法，不可讓學(xué)生死記看的方法。

◆資源鏈接：

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2011.6，如何讓學(xué)生更有效地體驗(yàn)時(shí)間。

2.《小學(xué)教學(xué)》2009.03，兒童時(shí)間概念形成的心理基礎(chǔ)與有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

附1：一年級(jí)下冊(cè)典型錯(cuò)例大樣本調(diào)查結(jié)果匯總表

錯(cuò)題序號(hào) 錯(cuò)誤率 錯(cuò)誤強(qiáng)度(強(qiáng)/中/弱) 備注

2.1 36.0 ★★★ 樣本數(shù)：有效調(diào)查問(wèn)卷851份

3.1 14.6 ★

4.1 24.7 ★★★

4.2 33.0 ★★★

4.3 16.3 ★★

4.4 49.7 ★★★

5.1 28.7 ★★★

5.2 13.5 ★

5.3 8.5 ★

6.1 4 ★

6.2 3.5 ★

6.3 52.2 ★★★

6.4 19.3 ★★

7.1 40.8 ★★★

8.1 46.2 ★★★

9.1 20.3 ★★★

9.2 41.6 ★★★

附2：一年級(jí)上冊(cè)典型錯(cuò)例知識(shí)結(jié)構(gòu)分布表

知 識(shí) 點(diǎn) 錯(cuò)例個(gè)數(shù)

位置 上、下

前、后

左、右

位置

20以內(nèi)的退位減法 口算 十幾減9(含用數(shù)學(xué))

十幾減幾(含用數(shù)學(xué))

用數(shù)學(xué)(綜合應(yīng)用) 1

圖形的拼組 平面圖形之間的轉(zhuǎn)化 1

立體圖形之間的轉(zhuǎn)化

平面圖形和立體圖形之間的轉(zhuǎn)化

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 數(shù)的認(rèn)識(shí) 數(shù)數(shù)