師：你來擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。(學(xué)生邊說邊擺)
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最后
2?小組競(jìng)賽。
師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。
(組織小組合作交流)
(小組代表匯報(bào))
3?播一播。
(1)先播放獅子大王的邀請(qǐng)信，再出示賽車圖。
師：誰愿意接受獅子大王的邀請(qǐng)，來當(dāng)賽車比賽的解說員。
(學(xué)生模仿體育解說員解說)
(2)課件演示，運(yùn)動(dòng)員們的頭上顯示問號(hào)。
師：你們能幫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員提一個(gè)問題嗎?
生：我想幫小兔提個(gè)問題：“我的前面有幾輛車?”
生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾�(gè)問題：“我的后面有幾輛車?”
(學(xué)生之間采取一問一答的形式說一說。)
(3)指導(dǎo)看書，把課本中的填空補(bǔ)充完整。
三、游戲鞏固
1、乘車游戲。
(1)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)當(dāng)5個(gè)站牌，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)。
(2)請(qǐng)每個(gè)上臺(tái)表演的同學(xué)都要提一個(gè)和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學(xué)就可以上車來提問下面的同學(xué)。
2、排隊(duì)游戲。
學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊(duì)，其余同學(xué)幫助排隊(duì)：××同學(xué)站在最后面，××同學(xué)站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面……
(學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊(duì)，師生互動(dòng)后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊(duì)。)
3、排隊(duì)比賽。
(1)每組5人分別戴上5種動(dòng)物的頭飾。
(2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊(duì)，看哪一組又快又好。(小組長(zhǎng)公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊(duì)。)
四、數(shù)學(xué)故事
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，編出故事。
師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識(shí)，編編故事。
2、學(xué)生交流反饋。
(教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的語言表達(dá)。)
五、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么?
師：今天所學(xué)的“前后”知識(shí)在生活中經(jīng)�？梢杂玫玫�。同學(xué)們課后要多留心找一找，我們?cè)谑裁磿r(shí)候、什么地方還會(huì)用到“前后”的知識(shí)。
六、課后小記
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：上下
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)“上下”的基本含義，會(huì)用“上下”描述物體的相對(duì)位置，初步感受它們的相對(duì)性。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
過程與方法：
經(jīng)歷“上下”空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)學(xué)慣和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握上和下的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別上和下的位置關(guān)系，并能語言表達(dá)。
教法：演示法、觀察法。
學(xué)法：實(shí)踐操作。
教具準(zhǔn)備：課件、圖片等。
一、基本訓(xùn)練
同學(xué)們，知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么?
同學(xué)們能說說你的前面、后面分別是什么嗎?
二、探索新知(在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。 )
1、屏幕上出現(xiàn)小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們?nèi)齻�(gè)好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?”
老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”
小鳥又說：“是啊。我們各自應(yīng)該住在哪個(gè)房間最合適呢?
聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”
同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?
(2)學(xué)生4人一組交流合作：把3只小動(dòng)物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。
(3)哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(4)學(xué)生匯報(bào)反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。
學(xué)生討論的結(jié)果可能有：
①小鳥飛得高，所以它的房間在最上面;小松鼠會(huì)爬樹， 所以它的房間在中間;小兔不會(huì)爬樹，所以房間在最下面。
②小松鼠在最上面，小鳥在中間，小兔在最下面。
③其他。
2、深入理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性，突破教學(xué)難點(diǎn)。
(1)同學(xué)們看圖，現(xiàn)在3只小動(dòng)物的位置關(guān)系能用以前學(xué)過的“前后”這種位置關(guān)系來說嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關(guān)系呢?
現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間說一說小動(dòng)物的位置關(guān)系。
學(xué)生反饋的結(jié)果可能有：
①小鳥在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。
(教師對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定，評(píng)價(jià)要用鼓勵(lì)性的語言。)
(2)誰愿意說給大家聽一聽? ①指名說。②同桌互說。
貼：小鳥在小松鼠的上面;小松鼠在小鳥的下面;小松鼠在小兔的上面;小兔在小松鼠的下面;小鳥在小兔的上面;小兔在小鳥的下面。
(3)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的位置關(guān)系(出示課題)。
現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎?老師有個(gè)問題想問問大家：有的同學(xué)說小松鼠在上面，有的同學(xué)說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內(nèi)討論。
(4)學(xué)生組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。
生可能回答：因?yàn)楦▲B比，小松鼠在它的下面;跟小兔比，小松鼠又在它的上面;所以有的同學(xué)說小松鼠在上面，有的同學(xué)說小松鼠在下面。
