生2：我會用右手寫字。

師：再舉起你的左手，你會用左手做哪些事情?

生1：吃飯時我用左手端碗。

生2：寫字時用左手壓本子。

師：左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?

生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿……

師：剛才大家舉了那么多有關左右的例子，這節(jié)課我們更進一步來認識：“左右”(板書課題：左右)。

二、初步感知身邊的“左右”

1、師生共同活動。伸出你的左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，伸出你的右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn);舉起你的左手，舉起你的右手，拍一拍。

2、動作游戲。

師：下面我們一起來玩機器人的游戲。老師做遙控器，你們來做機器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個機器人做得又快又準。準備好了嗎?開始!

師：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。左拍拍，右拍拍，左腳跳兩下，右腳跳兩下，左手拍右腿，右手拍左腿，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍。

三、實踐操作，理解“左”和“右”

1、擺一擺。

師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手，同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放。請你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊、橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

師：你們擺的和屏幕上一樣嗎?擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?

生：擺在最左邊的是鉛筆，擺在最右邊的是小刀。

2、數(shù)一數(shù)。

師：從左邊數(shù)起，橡皮是第幾個?從右邊數(shù)起，橡皮是第幾個?

為什么同一塊橡皮，排第幾卻不一樣?

師：原來同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

3、說一說。

師：咱們一起來玩一個“提問回答”的游戲。

師：××同學，尺子的左邊有什么?尺子的右邊有什么?

生：尺子的左邊有橡皮(鉛筆)，尺子的右邊有鉛筆盒(小刀)。

師：學老師的樣子，同桌進行互相提問題(互相回答)的游戲。

4、練一練。

(1)按老師的指令做一做。

師：把練習本放在數(shù)學書的下面，把尺子放在數(shù)學書的左邊，把鉛筆放在數(shù)學書的右邊……

(學生跟隨老師的指令操作。)

(2)說一說你相鄰的同學是誰。

生：我的左邊是××，我的右邊是××，我的前面是××，我的后面是××……(3)電腦出示課本P60情境圖。

師：你們愿意幫助淘氣解決一個問題嗎?星期天，淘氣到同學家玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他，小明家住在幾號房呢?

生：小明住在7號房，因為7號房在淘氣的左邊。

師：小東家住在三樓的右邊，那小東家住幾號房?

生：小東住在9號房，因為9號房在淘氣的右邊。

師：可見學會了左右，可以幫助大家解決生活中的一些問題。

四、體驗“左右”的相對性

1、想一想。

請一個同學上講臺來，用右手拿著東西與下面的學生面對面站著，然后提出數(shù)學問題：這位同學拿著東西的手在你的左邊還是右邊?

學生出現(xiàn)不同意見時，引導同桌同學進行討論、實踐和驗證活動。

得出結(jié)論：因為這個同學與我們面對面，方向相反，所以這位同學舉的右手和我們的右手方向也相反。

2、比一比。

學生面對面一起舉右手，一起舉左手，看誰舉得又對又快。

3、動動腦。

課件創(chuàng)設生活情境，提出數(shù)學問題。(師：他們都是靠右邊走的嗎?)

學生爭執(zhí)不下，指導學生自主探究，讓學生分小組到樓梯上走一走。

4、教師小結(jié)。

方向不同，判斷時應把自己當作走路的人。我們不僅在上下樓時，而且平時在路上行走時，都要像這些小朋友一樣靠右邊走，按次序走，以免發(fā)生事故

五、解決問題，增強應用意識

1、說一說。

你能用今天學的左右來介紹我們教室的左邊和右邊有些什么嗎?

2、數(shù)學游戲。

教師請一些同學扮演小動物(戴上小動物的頭飾)，由一名學生發(fā)口令，如“小猴請站在我的左邊”“小兔請站在我的右邊”“小貓請站在大象的左邊”……小動物們按照指令站到對應的位置，并讓坐在下面的同學進行評價。

六、課后反思：

第4課時

教學內(nèi)容：教室

教學目標：

知識與技能：

1、是學生能夠在具體的情境中根據(jù)物體所處的位置確定前、后、左、右、上、下的物體。

2、通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生的方位觀念。

過程與方法：

經(jīng)歷根據(jù)具體情境確定具體位置的過程，體會學習數(shù)學的價值。

情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

教學重點：確定教室內(nèi)擺放物體的位置關系。

教學難點：準確判斷左右關系。

教法：情境教學。

學法：探討交流，多角度訓練。

教學過程：

一、活動一：我說你擺(由慢到快)

同學們準備好尺子、文具盒、橡皮擦、數(shù)學書。大家按老師要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把文具盒放在最前邊，數(shù)學書放在文具盒的右邊，數(shù)學書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。

二、活動二：說一說

1、 找一找文具盒的上下、前后、左右6個面，自己摸一摸，說一說。

2、 小朋友們，你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什么?上面、下面呢?左邊、右邊呢?

3、下面我們一起來看看課本中的教室里擺放了哪些東西?大家要想像自己就站在圖中，面向黑板，然后說說各種物體的位置。

4、這位同學說得很有條理，值得大家學習�，F(xiàn)在讓你們當我們班里的“形象代言人”向別人介紹我們班教室，誰來試試?

師小結(jié)：大家把教室里的物品按一定的順序擺放好，可以使我們的教室更整潔、更美觀。

5、教室是我們小朋友共同的家，誰愿意向大家介紹一下你個人的家?介紹的時候，要說說你家里的物品是怎樣擺放的，同學們可以想像一下他家是什么樣的?

三、活動三：做一做

小明搬新家了，媽媽讓小明自己設計房間里物品的擺放位置，小明不知道怎樣擺放最好，小朋友們，你們愿意幫他一下嗎?

師小結(jié)：學了“位置與順序”，可以讓我們每個同學都成為一名小小的設計師，真了不起!這些知識在生活中還有哪些用途呢?我們一起去看看。

四、活動四：實際應用

課件出示課本第67頁練一練第2題圖，課前已把學生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓人通過的路口，而且就把每個組命名為習題中的建筑物。

老師扮成游客讓學生帶路，每到一個“建筑物”就讓學生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識到還有別的路也可以到達火車站，老師馬上請一個學生扮演旅客，另一個學生扮演帶路人，讓學生充分投入到問路和帶路的情境之中。

課件出示課本第67頁練一練第3題，你看笑笑玩得多開心，請你坐在笑笑的對面，說一說，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左邊是什么，右邊是什么?(可讓學生在小組內(nèi)組織交流。)

為什么笑笑跟我們說的不一樣呢?

小結(jié)：因為我們和笑笑是面對面的，方向正好是相反的。

五、課后總結(jié)

通過這節(jié)課，你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?回家后，請同學們利用今天學到的本領，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。

六、課后反思：