2、如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長嗎?

小組討論：具體的測量方案。

按方案到球場上去實地測量，根據測量結果評選出最佳測量方案。

3、想一想如何能在球架下面就量出球架的高?

4、運用所學的知識、認識的測量工具，還可以量出球場上的哪些線段的長度?

學生測量后說說所選用的工具、所測量的長度。

七、位置與方向

第一課時：確定位置

教學目標：

1、使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。

2. 讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。

3. 運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)實踐能力。

4. 通過情境教學讓學生體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。

教學重難點

準確描述物體的位置。

教學過程

一、舊知導入，感受約定的重要

1、一天早上，小動物們在排隊做操。老師最喜歡的一個小動物排在第2個，你能猜出來他是誰嗎?

2、他說是小貓，他說是小豬。怎么回事呀?哦，原來是老師沒說清楚怎么數的，看來我們要說第幾個要先規(guī)定從哪邊數起?(板書：第()個，規(guī)定)�，F在我們規(guī)定從左邊數起，第二個就是()?確定嗎?這就是今天我們要學習的新的知識：確定位置。

二、 認識第幾排第幾個

1、小動物們都出來做操了，聽聽哪個小動物在說話。播放錄音：(1)我在左邊數起第二個。誰呀?你認為呢?你呢?到底是誰呢?能確定嗎?大家說的都對，他們都是左邊數起的第二個，到底是誰我們還是不能確定。那怎么辦呢?指出：看來確定位置不僅要知道第幾個還要知道第幾排。(板書：第()排)

2、播放錄音：原來它在第二排的第二個。誰呀?1、(小狗)你怎么數的?數給大家看一下。(指名數，引導：從哪邊數起第一排?)有不同意見嗎?2、(小豬)你來指一指。你怎么數的?哦，大家數的方法不同，所以找到的小動物也不一樣�？磥砉庖�(guī)定從哪邊起數第幾個還不能確定位置，還要規(guī)定從哪邊起數第幾排。

3、聽聽小動物是從哪邊起數第一排的。播放錄音：我在第一排第一個。是從哪邊開始數的。哦，小動物們是從前面起數第幾排的。那哪里是第一排……

4、指出：現在我們知道小動物是從前面起數第一排，從左邊起數第一個的。按照小動物的規(guī)定，第2排第2個是誰呀?確定嗎?第3排第2個呢?這里還有只小豬，它在第幾排第幾個?這只小兔它在。你喜歡的小動物在第幾排第幾個?現在說給你們小組中的另外三個小朋友聽，看誰最先猜出來。(指名說，同桌互說)

三、第幾層低幾號(本)

1、過渡：放學了，小動物們都回家了。小猴很熱情，他請我們去做客。小猴說它住在( )(板書：第()層第()號)

2、提問：小動物們是怎么規(guī)定第幾層第幾號的?

3、提問：(1)按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號?小熊呢?第2層第3號是誰?(2)提問：那么你家住在哪兒呢?(引導學生把門牌和第幾層第幾號進行聯系)新課 標第 一網

4、談話：說幾零幾比第幾層第幾號簡潔多了，我們幫小動物們裝個門牌吧。小青蛙是幾零幾?小猴呢?你想給誰裝門牌?

5、過渡：(出示書架)小動物們有了自己的門牌非常高興，為了感謝大家，他們買了很多書要送給大家。辣椒老師告訴我們：……(板書：第()層第()本)第1層第2本是《新華詞典》。這兒是怎么規(guī)定第幾層第幾本的?

6、提問：按照這樣的規(guī)定，《成語詞典》放在第幾層第幾本?第2層第9本是什么書?你喜歡看的書在第幾層第幾本?

四、 結合生活舉例

小朋友，今天我們一起學習了確定位置。在確定位置時，先規(guī)定數的方法，然后根據規(guī)定的方法推想出是第幾排第幾個，第幾層第幾號或者第幾層第幾本。生活中還有很多說法也可以用來確定位置�，F在請小朋友想想看生活中還有哪些時候哪些地方也需要確定位置的?