[教學(xué)反思]

學(xué)生在掌握了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上自主探索計(jì)算周長的方法，體現(xiàn)了算法的多樣性，最后比較抽象出了長方形和正方形的周長計(jì)算公式，選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。延伸到運(yùn)用公式解決實(shí)際問題如求桌布花邊的長就是求長方形的周長，培養(yǎng)了學(xué)生將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

第4課時(shí) 長方形和正方形的周長復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：長方形和正方形的周長復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解長方形和正方形周長的計(jì)算公式;

2、應(yīng)用長方形和正方形的周長計(jì)算公式解答有關(guān)的實(shí)際生活問題，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和靈活解題的能力;

[3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

教學(xué)重點(diǎn)：周長的計(jì)算，

教學(xué)難點(diǎn)：理解圖形的拼剪引起的周長的變化。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、梳理舊知：

[1、我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形了，誰能說說有關(guān)長方形和正方形的知識?(先閉上眼睛想一想，再與同桌交流)]

你能整理成下列這張表嗎?

圖形 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 邊 角 四條邊關(guān)系 周長計(jì)算公式

長方形

正方形

2、什么叫圖形的周長?

師：用手指一指課桌面和長方形紙(學(xué)生人手一張)的周長。(學(xué)生用手指周長。)

二、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑拓展

1、要知道這張長方形紙的周長，首先要知道什么?

(教師出示板書長25cm，寬20cm。)

在紙上計(jì)算周長。

一學(xué)生板演，完成后并說說為什么這么做?

[2、誰能在這張長方形紙上找出一個(gè)最大的正方形?并說說理由。(學(xué)生操作)為什么用寬邊去比?]

3、教師將一張長方形紙剪成一個(gè)正方形和一個(gè)長方形，并貼在黑板上。

4、要想知道這張正方形紙的周長，怎么算?為什么?

(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

5、師：剪下的這個(gè)圖形的周長怎么求?為什么?(學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)請兩個(gè)解法不同的學(xué)生板演，再交流方法。)

[6、仔細(xì)觀察原來這個(gè)長方形的周長和剪開后的兩個(gè)圖形的周長，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)為什么剪開后兩個(gè)圖形的周長比原來一個(gè)圖形的周長要長呢?(同桌討論后再交流)

(2)假如把兩個(gè)同樣大小的正方形拼成一個(gè)長方形，想一想，周長會(huì)發(fā)生什么變化?]

三、鞏固深化，應(yīng)用延伸

[1、列式計(jì)算。

(1)動(dòng)物園里有一個(gè)養(yǎng)水禽的正方形水池，四周圍了欄桿，共長60米，水池的邊長是幾米?

(2)用木條做一個(gè)長方形鏡框，長48厘米，寬比長短8厘米，這個(gè)鏡框至少需要木條幾厘米?

(3)一個(gè)長方形的花園，四周圍了136米長的竹籬笆，寬邊籬笆長30米，長邊的籬笆有幾米?

學(xué)生獨(dú)立完成后，交流思考過程。]

2、考考你。

[把6個(gè)邊長是1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形，可以怎么拼?(畫一畫)你能算出拼成后的長方形的周長嗎?

多種方法分別請學(xué)生上來板演，講解思考過程。]

四、總結(jié)與評價(jià)

這節(jié)課，你快樂嗎?為什么?

[教學(xué)反思]

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握了長方形和正方形的周長計(jì)算公式，并能應(yīng)用長方形和正方形的周長計(jì)算公式解答有關(guān)的實(shí)際生活問題，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和靈活解題的能力;讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。