3、要保證調(diào)查的對象有一定的數(shù)量。

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入，提出問題。

1、談話：同學(xué)們，你們知道嗎?根據(jù)國務(wù)院2004年公布的《中國居民營養(yǎng)與健康狀態(tài)調(diào)查報(bào)告》，我國成人超重人數(shù)約占 ，多達(dá)2億人;肥胖人數(shù)約占7%，肥胖者已達(dá)6000多萬人。預(yù)計(jì)將來肥胖患病率還會有大幅度增長。那么我們少年兒童的情況怎么樣呢?你能根據(jù)自己的觀察談一談嗎?

學(xué)生就平日的觀察談自己的看法。

2、師：不少同學(xué)認(rèn)為兒童肥胖的情況比較嚴(yán)重，那么到底怎樣才是科學(xué)意義上的肥胖呢?怎樣才算是標(biāo)準(zhǔn)體重呢?請同學(xué)們看屏幕。(教師出示少年兒童體重分類標(biāo)準(zhǔn))

師：請同學(xué)們準(zhǔn)備好課前調(diào)查好的數(shù)據(jù)，根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算一下每個人與標(biāo)準(zhǔn)體重的差距。

學(xué)生計(jì)算數(shù)據(jù)，并將調(diào)查表添完整。

姓名

年齡

身高

(cm)

體重

(kg)

與標(biāo)準(zhǔn)體重差

師：下面請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識將調(diào)查的數(shù)據(jù)整理并進(jìn)行分析。(小組整理分析數(shù)據(jù))

3、 師：通過剛才的分析整理，你們發(fā)現(xiàn)什么?你采取了哪種統(tǒng)計(jì)方法?

學(xué)生有可能出現(xiàn)以下情況：

(1) 采用統(tǒng)計(jì)表整理信息。

(2) 采用條形統(tǒng)計(jì)圖整理信息。

【設(shè)計(jì)意圖】本部分活動應(yīng)用了以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等知識，學(xué)生經(jīng)歷課題研究的基本流程。由于課堂所限，具體的調(diào)查活動安排在課前進(jìn)行。通過這一環(huán)節(jié)既梳理鞏固了所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識，又鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、 合作探究，分析數(shù)據(jù)

1、 師：通過剛才的分析，你想說些什么?

學(xué)生交流自己的想法。

師呈現(xiàn)信息：一份調(diào)查報(bào)告顯示，我國城市學(xué)齡兒童少年的超重率和肥胖率均高于農(nóng)村，2002年分別達(dá)到8.1%、3.4%。而與1992年相比，2002年城市學(xué)齡兒童少年超重率增加了30.6%，13歲-17歲女生肥胖率則增加了250%。同學(xué)們，你認(rèn)為是什么原因?qū)е路逝帜?同學(xué)們將自己的想法在小組里交流交流。

2、 交流小組討論情況。

師：同學(xué)們分析的原因主要集中在肥胖者的飲食、運(yùn)動及其他不良生活習(xí)慣等方面。下面同學(xué)們可以根據(jù)剛才的分析設(shè)計(jì)一個調(diào)查表，以便對肥胖者的原因進(jìn)行調(diào)查。

學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后集體進(jìn)行展示，并修改調(diào)查表從而使調(diào)查表更加完善。

【設(shè)計(jì)意圖】：肥胖產(chǎn)生的原因有很多也很復(fù)雜，可以根據(jù)學(xué)生的討論選取飲食、運(yùn)動及不良生活習(xí)慣等主要方面進(jìn)行分析。對于調(diào)查表的設(shè)計(jì)不必要求統(tǒng)一，學(xué)生能將要調(diào)查的項(xiàng)目列舉出即可。

3、 對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

教師要求學(xué)生將提前搜集好的信息準(zhǔn)備好。

引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法對調(diào)查的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

(學(xué)生分小組采用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理。)

4、 引導(dǎo)總結(jié)

交流：誰來說一說你采用了那種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?你得出了什么結(jié)論?

學(xué)生交流自己的統(tǒng)計(jì)方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生條例、有序地發(fā)現(xiàn)結(jié)論。從而得出肥胖的原因主要是：喜歡吃甜食和高熱量、高脂肪的西式快餐和缺少運(yùn)動。另外，不吃早餐，經(jīng)常吃速食，長時間地看電視、玩電腦等不良生活習(xí)慣也是導(dǎo)致肥胖的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生可以自由選擇適當(dāng)?shù)谋姅?shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，交流時教師要予以肯定，給予適當(dāng)評價(jià)，不必要求學(xué)生必須采用某種方法。

三、 鞏固應(yīng)用，解決問題。

師：通過剛才的整理分析我們找到了導(dǎo)致肥胖的主要原因，同學(xué)們，你們知道肥胖會帶來哪些危害嗎?

學(xué)生交流肥胖的危害性。

教師小結(jié)：同學(xué)們談得都不錯。不僅這樣，肥胖兒童大多伴有血壓、血脂異常，高度肥胖的兒童還有患糖尿病的危險(xiǎn)，肥胖也給兒童造成了心理負(fù)擔(dān)。此外，大約三分之一的兒童肥胖會延續(xù)到成年，從而造成心血管疾病早發(fā)的高危人群。肥胖帶來這么多的危害，你們能針對肥胖產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)一個合理的減肥方案嗎?

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，并在小組交流，互相討論，取長補(bǔ)短。

師：剛才同學(xué)們交流了自己設(shè)計(jì)的方案，課后還可以利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，使自己的設(shè)計(jì)更加完善。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)減肥方案，既鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、 回顧整理，反思提高。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識研究了兒童患肥胖情況及產(chǎn)生肥胖的主要原因。你能概括地說一說我們是怎樣做的嗎?針對我們研究的課題，你還想說些什么?

【課后反思】

本節(jié)綜合應(yīng)用課囊括了以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識，整堂課是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題的過程。由于小課題研究的流程學(xué)生在五年級已接觸過，因此這節(jié)課我盡量放手給學(xué)生，自己則努力做好組織者和引導(dǎo)者。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷課題研究的全過程。

該綜合應(yīng)用實(shí)際上是一個小課題研究。在引導(dǎo)學(xué)生開展活動時，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷“提出問題----搜集數(shù)據(jù)----整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)----分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論——提出解決方案”的整個過程，要重視每一個環(huán)節(jié)的探索和交流，便于學(xué)生進(jìn)一步鞏固小課題研究的基本方法。

2、 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

整堂課都是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的過程。從問題的提出到數(shù)據(jù)整理分析再到提出解決方案，都是學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組探索活動。在探索交流的過程中，學(xué)生充分展示各自的獨(dú)特想法與個性魅力，學(xué)生的潛能得到了充分挖掘，研究問題、解決問題的能力得到提高。

我學(xué)會了嗎?

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第96頁。

教材簡析：

眾數(shù)和中位數(shù)的概念比較抽象，生活實(shí)際中應(yīng)用不多，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的區(qū)別，及平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)中的不同作用。練習(xí)量可以在教材提供的練習(xí)題數(shù)量上有層次的增加。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過對比練習(xí)進(jìn)一步理解平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的意義，能找出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)。

2. 通過對本單元知識的系統(tǒng)整理，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，梳理知識。

出示96頁第1題。

談話：同學(xué)們這是考古隊(duì)隨機(jī)抽查20尊兵馬俑身高情況，根據(jù)你所學(xué)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識你能提出什么問題?

學(xué)生會比較容易提出平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的問題。

談話：你對平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)都有哪些了解?

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言歸納總結(jié)三者的區(qū)別與聯(lián)系：

1.平均數(shù)具有虛偽性，容易受極端數(shù)據(jù)的影響。一組數(shù)據(jù)中某個數(shù)據(jù)的改動會影響到平均數(shù)的改變，平均數(shù)與整組數(shù)據(jù)中的每一個數(shù)據(jù)有關(guān)。反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。

2.中位數(shù)是通過排序得到的，它不受最大、最小兩個極端數(shù)值的影響。部分?jǐn)?shù)據(jù)的變動對中位數(shù)沒有影響，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個別數(shù)據(jù)變動較大時，常用它來描述這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的一般水平。