日前，教育部長(zhǎng)陳寶生在回應(yīng)政協(xié)委員提出的學(xué)前教育教師形象問(wèn)題時(shí)呼吁社會(huì)各界，不要“妖魔化”老師群體，“妖魔化”老師形象。陳寶生表示，教育質(zhì)量是尊敬出來(lái)的，不是誰(shuí)抓出來(lái)的。

　　自古以來(lái)，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。但不可否認(rèn)，也有少數(shù)人污名化教師，乃至妖魔化教師，特別是與教師有關(guān)的負(fù)面新聞一出，坊間就有否定教師之風(fēng)。教師隊(duì)伍中，確有害群之馬，但不能因?yàn)橛袠O少數(shù)教師缺乏師德，就全盤(pán)否定教師隊(duì)伍，以偏概全、上綱上線。故意放大個(gè)別教師身上的劣跡，對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍不公平。

　　教師是立教之本、興教之源，尊敬教師而不是妖魔化教師，這是正常社會(huì)的價(jià)值底線。權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示，目前我國(guó)共有2.7億在校學(xué)生、1600多萬(wàn)名教師，教育發(fā)展任務(wù)可謂繁重。尊重教師，營(yíng)造積極健康的社會(huì)氛圍，不僅有助于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，更能為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略夯實(shí)基礎(chǔ)。相反，如果妖魔化教師，則讓廣大教師寒心，甚至影響年輕人的擇業(yè)，導(dǎo)致他們不愿意從事教師這一職業(yè)。

　　反對(duì)妖魔化教師，并不等于護(hù)犢子，更不等于不講原則，刻意包庇問(wèn)題教師。2018年，教育部下發(fā)了教師“十項(xiàng)準(zhǔn)則”和“十不準(zhǔn)”，即《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，同時(shí)配套下發(fā)了處理意見(jiàn)。教育部多次表態(tài)，對(duì)違反師德師風(fēng)的行為“零容忍”，發(fā)現(xiàn)一起，處置一起。傳遞的信號(hào)再明確不過(guò)，對(duì)問(wèn)題教師絕不姑息，清理害群之馬，教育部門(mén)一直在做，毫不含糊。

　　古人云：“師也者，教之以事而喻諸德者也。”教師從事教書(shū)育人的工作，確實(shí)應(yīng)具有一定高度的道德情操和人格力量，否則如何教書(shū)育人？合格的教師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。從這個(gè)角度看，無(wú)論教育主管部門(mén)還是全社會(huì)都有責(zé)任抵制問(wèn)題教師。

　　近年來(lái)，個(gè)別教師存在師德問(wèn)題，乃至存在違法犯罪行為，激起了社會(huì)反感。在這種背景下，對(duì)問(wèn)題教師不可姑息，教育主管部門(mén)該處理的處理，司法機(jī)關(guān)該介入的介入，要堅(jiān)決依法依紀(jì)予以嚴(yán)懲。

　　而對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，既然踏入了這個(gè)行業(yè)，就有責(zé)任提升自我、完善自我。平心而論，社會(huì)對(duì)教師的期望值比較高，一方面固然不能要求教師個(gè)個(gè)是道德完人，對(duì)教師進(jìn)行道德綁架；但另一方面，教師也不能疏于自律。

　　什么是好老師？有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心，這是總書(shū)記的期許，也是全社會(huì)的盼望。對(duì)標(biāo)期待，嚴(yán)于律己，注意自己的一言一行，爭(zhēng)做好老師，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)教師的群體形象，就更能贏得尊重。

　　毋庸贅言，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求，也對(duì)全黨全社會(huì)尊師重教提出了新的更高要求。人民教師無(wú)上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛(ài)惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。尊師重教不能停留在口頭上，應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)有力的制度安排，讓尊師重教落在實(shí)處，使教師真正成為讓人羨慕的職業(yè)。