這是東昌完全中學(xué)進(jìn)行“學(xué)改”的一部分。在核心素養(yǎng)背景下，東昌完全中學(xué)的課堂改革是不斷追問教育本質(zhì)和學(xué)習(xí)本質(zhì)的旅程。他們聚焦學(xué)生的“學(xué)”，優(yōu)化學(xué)生“學(xué)”的方式，致力于學(xué)生的“思維”發(fā)展。這被稱為東昌完全中學(xué)的“學(xué)改”。“學(xué)改”的主人是學(xué)生，讓更多的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生自學(xué)生，再回到學(xué)生中去。

　　在趙磊看來，課堂改革的核心要義是促進(jìn)并最大限度地支持學(xué)生的“學(xué)”。

　　東昌完全中學(xué)在課堂改革之初，就著眼于“學(xué)改”的研究和實(shí)踐。在“學(xué)改”進(jìn)程中，“大三六”學(xué)習(xí)流程兼收并蓄，為學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)筑就了“高速公路”；“開發(fā)心腦智慧”課程群，為學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)提供強(qiáng)勁的“豪華跑車”；“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”課程群，為學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)提供“駕駛手冊”；全學(xué)科“學(xué)習(xí)攻略”，縱橫交織，為學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)提供“知識地圖”……學(xué)生的各種能力，特別是學(xué)習(xí)力得到了全方位、系統(tǒng)的開發(fā)與鍛煉。

　　培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，是“學(xué)改”的方向和追求。尤其是他們的“心三力”，即心智力、內(nèi)驅(qū)力、自控力課程群的開設(shè)，既讓學(xué)生保持了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，又給學(xué)生提供了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。

　　為什么開設(shè)“心三力”課程，在趙磊看來，這是從更理性、系統(tǒng)、科學(xué)的層面，進(jìn)一步審視、研究和優(yōu)化德育工作的需要。這三門德育課程，從“心智力——積極選擇，擁抱陽光”“自控力——改變習(xí)慣、擁抱優(yōu)秀”“內(nèi)驅(qū)力——激發(fā)動(dòng)力，擁抱未來”三個(gè)方面，助力學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使德育工作更加注重內(nèi)生型自我教育，更加符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

　　而“腦三力”，即思維力、高憶力、快讀力課程群的開設(shè)，則引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，改善“高耗低效”學(xué)習(xí)方式。它既是推動(dòng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)業(yè)發(fā)展的重要策略，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基本能力。

　　這就是東昌完全中學(xué)的課堂改革——不局限于就課堂論課堂，而是有一個(gè)系統(tǒng)的工程做保障。為此，學(xué)校建設(shè)了個(gè)性化教育的“八大平臺”，即教育立德樹人平臺、心腦智慧開發(fā)平臺、課堂流程再造平臺、學(xué)科立體突破平臺、課程特色建設(shè)平臺、學(xué)習(xí)能力植入平臺、智能信息融合平臺、人本高效管理平臺。2018年11月29日，學(xué)校設(shè)立了第一個(gè)八大課題項(xiàng)目組，組織各校區(qū)的骨干力量進(jìn)行研發(fā)。今年1月7日，學(xué)校組建了第二個(gè)八大課題項(xiàng)目組，內(nèi)容涉及“六力”（心三力和腦三力）課程的梳理、學(xué)習(xí)方法的匯總、學(xué)習(xí)流程的優(yōu)化、學(xué)習(xí)組織形態(tài)的完善和國學(xué)課程的修訂。項(xiàng)目組成員對校本教材中的故事進(jìn)行了增刪、調(diào)整，讓理論更加科學(xué)，讓實(shí)施方案和要求更加細(xì)致、縝密，讓評價(jià)辦法更加規(guī)范、有效，從而保證了“六力”課程具體實(shí)施的質(zhì)量和效果。

　　圍繞一個(gè)方向，讓光推動(dòng)著光

　　學(xué)校課改很大程度上激發(fā)了教師創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。

　　初二年級數(shù)學(xué)教師肖丙峰憑借對“學(xué)生的感覺和興趣是解決‘學(xué)科恐懼’的核心”的研究，榮獲了學(xué)校2017年度的金點(diǎn)子獎(jiǎng)。

　　初三年級教師崔超致力于解決課后作業(yè)中存在的“優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的問題，提出“分層作業(yè)條”的微創(chuàng)新。

　　“圍繞一個(gè)方向，讓光推動(dòng)著光”。如果說校長趙磊是在給東昌完全中學(xué)的課改指引方向，那么，課改的具體方案、方法則來自一線教師集體智慧的結(jié)晶。

　　學(xué)校專門圍繞整體改革設(shè)置了金點(diǎn)子獎(jiǎng)、微創(chuàng)新獎(jiǎng)、課題創(chuàng)新獎(jiǎng)等。按照要求，這些獎(jiǎng)項(xiàng)必須屬全市首創(chuàng)或率先推出，借鑒和推廣外地經(jīng)驗(yàn)的必須是經(jīng)再完善、再創(chuàng)造并充分體現(xiàn)本校特色的；申報(bào)的項(xiàng)目必須經(jīng)過實(shí)踐，被事實(shí)充分證明能夠有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。當(dāng)然最重要的一點(diǎn)是，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置和獲獎(jiǎng)成果的推廣必須讓一線教師感到創(chuàng)新并非遙不可及的烏托邦，只要敢想敢做，不斷實(shí)踐，創(chuàng)新就會降臨到自己身上。

　　“學(xué)校創(chuàng)新工作的基本思路是：藍(lán)圖設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、制度創(chuàng)設(shè)、執(zhí)行落實(shí)、轉(zhuǎn)化提升。讓每一項(xiàng)措施都是形成于基層、服務(wù)于基層、升華于基層，就是這樣的創(chuàng)新制度，既讓學(xué)生感受到了溫暖，也讓教師體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣。” 東昌完全中學(xué)總校初三年級主任張磊說。

　　有專家評價(jià)說，東昌完全中學(xué)的課堂改革旨在破解三大難題：一是學(xué)什么——學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合和目標(biāo)的優(yōu)化、細(xì)化；二是怎樣學(xué)——科學(xué)學(xué)習(xí)方法的大量植入和廣泛提取；三是學(xué)得如何——學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，通過及時(shí)收集學(xué)情來反饋學(xué)習(xí)效果。趙磊說，真正站在“愛學(xué)生”的角度去思考改革，改革自然會有成果，會有突破。

　　因?yàn)榻處煹膭?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力被充分喚醒，基于教學(xué)、學(xué)習(xí)、德育、班級管理等，每一項(xiàng)工作都在催生著創(chuàng)新成果的批量產(chǎn)生。“重要的是教師、學(xué)生的心態(tài)、面貌在發(fā)生變化，他們嘗到了改革的甜頭。所有的改變，都是為了讓學(xué)生更加有志、有智、快樂、充實(shí)，都是為了讓教師的工作更加簡單、有效、高效、快樂。”趙磊說。

　　《中國教師報(bào)》2019年04月10日第1版 版名：新聞