數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，而新課標(biāo)也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下就可以找到數(shù)學(xué)的原型，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，再返回到書(shū)本上來(lái)。例如“教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題”，教師可以跳出數(shù)學(xué)課本，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，找到這節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)——關(guān)系。第一，說(shuō)關(guān)系，說(shuō)說(shuō)你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)、與父母都是什么關(guān)系？讓學(xué)生對(duì)“關(guān)系”這個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)初步了解。第二，猜老師的年齡，先猜老師有多大年齡，“50？”不對(duì)。同時(shí)告訴學(xué)生，這是數(shù)量；加一個(gè)條件：“小5歲”，那老師幾歲呢？“45”，“45”也是一個(gè)數(shù)量，那小5歲是什么呢？引出是相互比較產(chǎn)生的“關(guān)系”。第三，猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜老師手里有幾張撲克牌，“11？”不對(duì)。同時(shí)告訴學(xué)生這是一個(gè)數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系：“比它多2張”，那老師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系，學(xué)生一下子就求出來(lái)了。接下來(lái)的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨的圖片，小白鴨、小灰鴨分別為18只、24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求出小花鴨的數(shù)量。

　　生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集數(shù)學(xué)實(shí)例，提高課堂教學(xué)實(shí)效。例如“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的各個(gè)部分之間總是存在著“相對(duì)”或“相交”的位置關(guān)系，而抓住了這兩種關(guān)系，就抓住了長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。那么，如何才能使學(xué)生看到并重視這兩種關(guān)系呢？在課開(kāi)始前，我先請(qǐng)學(xué)生用熱烈的掌聲向前來(lái)與我們共同上課的老師表示歡迎，然后研究鼓掌動(dòng)作：鼓掌動(dòng)作看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)則也有學(xué)問(wèn)，比如這樣鼓掌行嗎（教師用一只手在胸前扇來(lái)扇去）？?jī)芍皇志鸵欢�能行嗎（教師用兩只手前后交錯(cuò)在胸前扇來(lái)扇去）？那么鼓掌時(shí)，兩只手的位置應(yīng)該做到掌心相對(duì)；通過(guò)教師手勢(shì)使學(xué)生理解“上下相對(duì)”“左右相對(duì)”的含義。我們?cè)倮^續(xù)研究鼓掌，你們看這樣行嗎（教師用兩手在胸前不斷做十指交叉動(dòng)作，學(xué)生回答“不行，這叫交叉”）？?jī)芍皇只ハ嘟徊妫�我們可以稱之為“相交”。我最后小結(jié)，“相對(duì)和交叉”是兩個(gè)物體之間或某一物體不同部分之間的兩種位置關(guān)系，這些關(guān)系在研究鼓掌的動(dòng)作中有，在我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中也有。所以，這節(jié)課我們就要在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的過(guò)程中進(jìn)一步研究“相對(duì)”和“相交”的關(guān)系。

　　課堂上，教師除了依照教材上課，還要加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通。因此，教師在教學(xué)中要善于重組教材內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活。例如，教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，我并沒(méi)有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和小強(qiáng)的叔叔領(lǐng)了工資，相約去超市購(gòu)物，超市里擺了許多商品，小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價(jià)值198元，他身上有323元；叔叔看中了一塊手表，價(jià)值397元，他身上帶著465元。那么，他們?cè)撛趺锤跺X(qián)呢？這里，我賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中的題材改編成了學(xué)生感興趣的生活問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活處處有數(shù)學(xué)”。

　　（作者單位系山東省陽(yáng)谷縣七級(jí)鎮(zhèn)聯(lián)校）

　　《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月01日第5版 版名：現(xiàn)代課堂