數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，而新課標(biāo)也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下就可以找到數(shù)學(xué)的原型，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中提煉數(shù)學(xué)知識，再返回到書本上來。例如“教學(xué)兩步計算應(yīng)用題”，教師可以跳出數(shù)學(xué)課本，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中提煉數(shù)學(xué)知識，找到這節(jié)課的關(guān)鍵點——關(guān)系。第一，說關(guān)系，說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)、與父母都是什么關(guān)系？讓學(xué)生對“關(guān)系”這個詞語有一個初步了解。第二，猜老師的年齡，先猜老師有多大年齡，“50？”不對。同時告訴學(xué)生，這是數(shù)量；加一個條件：“小5歲”，那老師幾歲呢？“45”，“45”也是一個數(shù)量，那小5歲是什么呢？引出是相互比較產(chǎn)生的“關(guān)系”。第三，猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜老師手里有幾張撲克牌，“11？”不對。同時告訴學(xué)生這是一個數(shù)量，添一個關(guān)系：“比它多2張”，那老師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系，學(xué)生一下子就求出來了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨的圖片，小白鴨、小灰鴨分別為18只、24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求出小花鴨的數(shù)量。

　　生活中的數(shù)學(xué)知識無處不在，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集數(shù)學(xué)實例，提高課堂教學(xué)實效。例如“長方體的認(rèn)識”一課，因為長方體的各個部分之間總是存在著“相對”或“相交”的位置關(guān)系，而抓住了這兩種關(guān)系，就抓住了長方體的特點。那么，如何才能使學(xué)生看到并重視這兩種關(guān)系呢？在課開始前，我先請學(xué)生用熱烈的掌聲向前來與我們共同上課的老師表示歡迎，然后研究鼓掌動作：鼓掌動作看起來簡單，實則也有學(xué)問，比如這樣鼓掌行嗎（教師用一只手在胸前扇來扇去）？兩只手就一定能行嗎（教師用兩只手前后交錯在胸前扇來扇去）？那么鼓掌時，兩只手的位置應(yīng)該做到掌心相對；通過教師手勢使學(xué)生理解“上下相對”“左右相對”的含義。我們再繼續(xù)研究鼓掌，你們看這樣行嗎（教師用兩手在胸前不斷做十指交叉動作，學(xué)生回答“不行，這叫交叉”）？兩只手互相交叉，我們可以稱之為“相交”。我最后小結(jié)，“相對和交叉”是兩個物體之間或某一物體不同部分之間的兩種位置關(guān)系，這些關(guān)系在研究鼓掌的動作中有，在我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識中也有。所以，這節(jié)課我們就要在學(xué)習(xí)長方體的過程中進(jìn)一步研究“相對”和“相交”的關(guān)系。

　　課堂上，教師除了依照教材上課，還要加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通。因此，教師在教學(xué)中要善于重組教材內(nèi)容，在現(xiàn)實世界中尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活。例如，教學(xué)“減法的一些簡便計算”時，我并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和小強(qiáng)的叔叔領(lǐng)了工資，相約去超市購物，超市里擺了許多商品，小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身上有323元；叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身上帶著465元。那么，他們該怎么付錢呢？這里，我賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中的題材改編成了學(xué)生感興趣的生活問題，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活處處有數(shù)學(xué)”。

　　（作者單位系山東省陽谷縣七級鎮(zhèn)聯(lián)校）

　　《中國教師報》2019年05月01日第5版 版名：現(xiàn)代課堂