一項(xiàng)計(jì)劃，受益良多。

　　“相守計(jì)劃”是面向?qū)W校留守兒童的特色關(guān)愛(ài)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展籃球、音樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓留守在校的青年教師與留守學(xué)生一起相伴，一起成長(zhǎng)。

　　作為“相守計(jì)劃”項(xiàng)目學(xué)校的教師，我有幸參與學(xué)校的書(shū)法活動(dòng)興趣小組，負(fù)責(zé)四年級(jí)的50多名留守生。每周三利用課外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探討、研究毛筆書(shū)法。這段日子過(guò)得緊張有序，但累中有樂(lè)，收獲頗多。

　　記得有一次，輔導(dǎo)完學(xué)生書(shū)法練習(xí)已經(jīng)很晚了。那天下著大雨，路況很差，我走了沒(méi)多遠(yuǎn)，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生從后面追過(guò)來(lái)，氣喘吁吁地對(duì)我說(shuō)：“老師，天這么黑了，路又這么滑，我們很擔(dān)心您走這么遠(yuǎn)的路，我們要送您回家。”我推辭不過(guò)，孩子們堅(jiān)持要把我送到家。當(dāng)時(shí)心里頓時(shí)涌上一股暖流，我們一路有說(shuō)有笑。此時(shí)，我感覺(jué)很幸福。

　　隨著“相守計(jì)劃”的進(jìn)行，我與學(xué)生手拉手、肩并肩地走到了一起。每節(jié)課都有20分鐘的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同探討書(shū)法中的收獲與困惑，智慧的交流、思維的碰撞，不僅讓我們師生共成長(zhǎng)，更增進(jìn)了師生之間的交流與感情。我們由開(kāi)始的陌生到熟悉，從師生關(guān)系到朋友關(guān)系，我們的心緊緊地連在一起，如同親人一般，交流生活、感悟?qū)W習(xí)、暢想未來(lái)。這段日子盡管辛苦，我卻收獲了許多以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)法的同時(shí)對(duì)中國(guó)漢字有了更深的理解，自身的書(shū)法水平也得到了很大的提高。

　　通過(guò)這樣的活動(dòng)，“留守兒童”在我心中不再是簡(jiǎn)單的概念、簡(jiǎn)單的一個(gè)特殊群體，而是一個(gè)個(gè)無(wú)比沉重的現(xiàn)實(shí)處境。因此，如何關(guān)注留守兒童問(wèn)題，是擺在我們每一位農(nóng)村教師特別是班主任面前的嚴(yán)峻課題。

　　對(duì)留守兒童，要多一些耐心。如果他們犯了錯(cuò)誤，一定要嚴(yán)肅地教育，對(duì)原則問(wèn)題不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理并不矛盾。多數(shù)留守兒童因?yàn)槿鄙俑改概惆�，總是覺(jué)得自己不如別人。他們常常表現(xiàn)出對(duì)什么事都提不起興趣，或不相信自己。教師可以對(duì)他們“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，如安排值勤、擔(dān)任科代表、主持班內(nèi)事務(wù)等，盡最大努力滿足他們的心理需求。

　　學(xué)生每天與同學(xué)所處的時(shí)間最長(zhǎng)，留守兒童與所生活的班集體以及與同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。在有良好班風(fēng)的班級(jí)中，留守兒童會(huì)感到生活充滿陽(yáng)光，雖然缺少父母的陪伴，但仍然能夠找到家的溫馨。

　　感謝“相守計(jì)劃”，我們一路相守著，一路收獲著，并一路幸福著。

　�。ㄗ髡邌挝幌岛�北省竹山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

　　《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月01日第9版 版名：教師成長(zhǎng)