身為一名幼兒教師，如果很難與孩子打成一片，將會錯失許多更好了解孩子的機會。比如孩子興沖沖撲到老師身上，想要敘說剛剛發(fā)生的趣事，老師卻只顧著拍衣服，心思全在孩子有沒有弄臟你的衣角；再比如孩子興沖沖想和老師表達內(nèi)心感受，可是因為語言表達和思維能力發(fā)展不合拍，導致表述不夠流暢時，老師卻不耐煩地打斷，然后孩子意興闌珊。

　　就這樣，一件原本很有趣的事情扼殺在教師的表情和體態(tài)語里，孩子失去了一次盡情表達的機會，教師也喪失了一次了解孩子的契機。

　　與孩子在一起，需要我們“具有游戲精神”，成為一個有趣、愛笑的教師。

　　有趣的教師更會游戲，游戲能帶給孩子歡樂。據(jù)統(tǒng)計，每個孩子一天要笑300次以上，笑聲也可以被當作判斷游戲成敗的標準。如果教師多一點笑聲，會怎么樣呢？當教師以微笑的姿態(tài)觀察或者參與孩子游戲的時候，孩子會感受到一種肯定和鼓勵，進而愿意進一步釋放天性、迸發(fā)火花，在游戲中有更好的表達。游戲氛圍中的孩子與教師的互動會更放松，更積極，此時教師對孩子的發(fā)展把脈也會更具體。

　　有趣的教師是游戲的好伙伴。我們常說，男教師有時更討孩子喜歡。確實男教師“另辟蹊徑”式的接納，“大膽不著邊”的點子，“敢于放下身段”的融合是孩子的“理想型”。然而實踐中，做得優(yōu)秀的女性教師也比比皆是。所以，“具有游戲精神”是一種職業(yè)態(tài)度。記得一次聽名師應彩云的課，我看到的是“孩子稚拙、犯錯、不應拍”后，她的“調(diào)侃、解圍、圓場”，然后她笑了，孩子笑了，聽課者也由衷地笑了。

　　有趣的教師會推動、制造游戲的亮點。教師愿意投入孩子的游戲，與孩子一起在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并想辦法解決問題，在這個過程中，教師真正以游戲同伴的身份助力游戲的深入開展，開啟面向幼兒的深度學習。

　　游戲于兒童來說，是一件非常容易的事情，但對于大人而言卻不是一件容易的事，我們早已失去了游戲的能力。孩子和大人，即使是在同一屋檐下，也像是來自兩個不同的星球，大家都覺得對方熱衷的事物太無聊、太奇怪。大人想：一個下午都在抱著洋娃娃炒菜、穿衣服真是無聊極了。孩子們想：大人怎么能整個晚上都坐在那兒一動不動地玩手機？

　　不過，孩子的學習是在互動中完成的，身為教師，我們要成為孩子最好的游戲玩伴。一次，托班孩子尼尼坐在地板上，不停地把彩色雪花片從筐子里抓起，然后撒下來，樂此不疲，笑聲不斷。教師看到的是孩子重復的動作和地板上撒得到處都是的雪花片，此時教師問尼尼：“我看到你在撒雪花片，你是在干什么呀？”尼尼說：“我在下五顏六色的雪呀！”試想，如果此時教師失去了游戲力與耐心，她會等到這句精妙之語嗎？而且何止是這一句，我們也許等來的是這個孩子成長的許多可能性。

　　我們常說，要用游戲點亮孩子的快樂童年！可是，若我們手里一直緊張地握著一個滅火器，隨時準備撲滅孩子游戲的小火苗，還總感覺自己是在為孩子的“學習與發(fā)展”服務，那就真的“糟糕”了。

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　　《中國教師報》2019年05月01日第9版 版名：教師成長