《意見》指出，“創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)課程體系，突出保教融合，健全學(xué)前教育法規(guī)及規(guī)章制度，加強(qiáng)兒童發(fā)展、幼兒園保育教育實(shí)踐類課程建設(shè)，提高培養(yǎng)專業(yè)化水平”，強(qiáng)調(diào)通過各種舉措提升幼兒園準(zhǔn)師資的專業(yè)水準(zhǔn)，從而為兒童的全面發(fā)展保駕護(hù)航。為此，在明確定位培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求之余，高校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)還需配套采取精準(zhǔn)到位的培養(yǎng)舉措，各級(jí)各類師范院校有必要根據(jù)自身的培養(yǎng)設(shè)想謀劃培養(yǎng)思路、打造課程體系。

　　課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的命脈所在，因?yàn)樗�有的專業(yè)人才培養(yǎng)舉措均需通過課程載體才能得以實(shí)現(xiàn)。以南京師大學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)為例，該專業(yè)構(gòu)建了模塊化課程體系，共包括四大類、九模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)前本科人才教育教學(xué)能力和教育研究能力并重。

　　相對(duì)來說，�？茖哟魏脱芯可鷮哟斡變簣@師資的培養(yǎng)思路和課程體系與本科層次有所不同，需要根據(jù)其對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求有所調(diào)整。比如對(duì)于培養(yǎng)合格師資的專科學(xué)前專業(yè)，可以更加側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)課程、教育教學(xué)能力訓(xùn)練和教育實(shí)踐課程等，強(qiáng)調(diào)專科幼兒園準(zhǔn)師資能夠掌握并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能與兒童積極互動(dòng)，從而促進(jìn)兒童全面發(fā)展。而對(duì)于培養(yǎng)在理念引領(lǐng)和實(shí)踐提升方面具有領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)人員的研究生學(xué)前專業(yè)，可以更加側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科拓展課程、研究方法訓(xùn)練等，注意培養(yǎng)學(xué)術(shù)碩士研究生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和開闊的學(xué)術(shù)視野，具備問題意識(shí)和研究能力，注意培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力，以及一定的管理能力。

　　依靠專業(yè)認(rèn)證實(shí)現(xiàn)質(zhì)量托底，凝聚教師合力

　　《意見》指出，“建立普通高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證和保障體系，幼兒園教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)和科學(xué)保教能力得到整體提升”“2018年啟動(dòng)師范院校學(xué)前教育專業(yè)國(guó)家認(rèn)證工作，建立培養(yǎng)質(zhì)量保障制度”，突出了專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證的門檻作用，強(qiáng)調(diào)依靠專業(yè)認(rèn)證為高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量托底。學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證是以評(píng)促建的大工程，Ⅰ級(jí)重投入，Ⅱ級(jí)重規(guī)范，Ⅲ級(jí)重引領(lǐng)，旨在通過分級(jí)要求逐步提升學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　高校學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證涉及繁雜的事務(wù)性工作，那么與其“臨時(shí)抱佛腳”東拼西湊做材料，不如把事務(wù)性工作當(dāng)作學(xué)問來做，全體教師精誠(chéng)合作，系統(tǒng)梳理該專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展等方面的達(dá)標(biāo)情況、主要問題和改進(jìn)措施，凝練已有成果，反思不足之處，勾勒可期未來，從而使得專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步提升，準(zhǔn)師資人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

　　專業(yè)認(rèn)證除涉及繁雜的事務(wù)性工作，更有賴于學(xué)前教育專業(yè)教師數(shù)十年如一日的堅(jiān)守和探索。

　　首先，學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，離不開具有教育情懷、高瞻遠(yuǎn)矚的專業(yè)帶頭人和系主任。學(xué)前教育專業(yè)帶頭人是靈魂人物，他通過樹立專業(yè)標(biāo)桿凝聚周邊教師力量，感染其他教師積極主動(dòng)投入到學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作中。其次，學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，需要一個(gè)師德高尚、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)。需要每位教師都有內(nèi)在領(lǐng)導(dǎo)力，將專業(yè)建設(shè)的理想和愿景轉(zhuǎn)化為時(shí)不我待、責(zé)無旁貸的內(nèi)在壓力，在學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的堅(jiān)守與探索中勠力同心、砥礪前行。

　　高度重視學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)可謂幼兒園師資培養(yǎng)的頂層考慮，專業(yè)人才培養(yǎng)舉措精準(zhǔn)到位可謂幼兒園師資培養(yǎng)的中流砥柱，依靠專業(yè)認(rèn)證實(shí)現(xiàn)質(zhì)量托底可謂幼兒園師資培養(yǎng)的立足磐石，高校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)只有通過這種“頂天立地”的路徑戰(zhàn)略，才能真正實(shí)現(xiàn)“擴(kuò)大有質(zhì)量的教師供給”的戰(zhàn)略目標(biāo)，為學(xué)前師范生的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，為廣大兒童的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。

　　（作者單位：南京師范大學(xué)）

　　《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月05日第2版 版名：學(xué)前周刊·管理