近些年來，農(nóng)村學(xué)校的校容校貌發(fā)生翻天覆地的變化，現(xiàn)代教育裝備方面的投入也在逐年增多。但是，隨著城市化進(jìn)程的加速，富裕起來的農(nóng)村人口越來越多，農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生的吸引力日趨減弱。如何保證鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升？筆者認(rèn)為，全面提升鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)，是改變農(nóng)村學(xué)校面貌的關(guān)鍵所在。

　　目前農(nóng)村教師的繼續(xù)教育模式，在校本研修方面尚有不足。鄉(xiāng)村學(xué)校不應(yīng)一味等待外援，而應(yīng)探究更具本土特色的校本教研模式，為教師專業(yè)成長增加內(nèi)生動力。

　　增大在線學(xué)習(xí)力度，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。開展在信息技術(shù)助力下的校本研修，學(xué)校先要在制度上、經(jīng)費上、時間上提供保障，鼓勵教師通過愛課程、學(xué)堂在線等網(wǎng)站獲取專業(yè)的精品免費課程，全面提升教師的教育專業(yè)理論素養(yǎng)；學(xué)校在制定年度預(yù)算時，可以廣泛征詢教師意見，依據(jù)教師實際需要，購買相關(guān)的在線付費課程，以及相應(yīng)的在線數(shù)字圖書館閱覽和電子期刊服務(wù)，確保為教師提供最新、最前沿的教育理論，以及優(yōu)秀的教學(xué)、管理等方面的先進(jìn)經(jīng)驗。

　　增加在線同步觀課、網(wǎng)絡(luò)研討，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)�？啥ㄆ诮M織教師同步觀看國家及本省基礎(chǔ)教育資源平臺或其他教育資源平臺上的優(yōu)課、微課以及大型視頻網(wǎng)站，如騰訊、愛奇藝、優(yōu)酷等網(wǎng)站上發(fā)布的教育名家的精品課，鼓勵教師觀摩學(xué)習(xí)之后，與本人實際的教學(xué)進(jìn)行比較，按照課程目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)及時進(jìn)行個體反思和集體研討，取其長而避其短，恰當(dāng)運用教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　學(xué)校應(yīng)著力搭建城市優(yōu)秀教師和農(nóng)村教師的交流溝通渠道，與本地名師工作室和城鄉(xiāng)共建學(xué)校專家團(tuán)隊建立在線合作機制，通過專家的在線引領(lǐng)、在線磨課等方式，促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)。

　　通過參加各種賽事，檢驗校本研修實效。組織教師參加微課、一師一優(yōu)課、教師信息化大賽等各級各類賽事，以賽促研，力爭獲獎。鼓勵學(xué)校教師積極寫作，力爭把教研成果在省級或省級以上刊物上發(fā)表。這些方式可以驗證在信息技術(shù)條件下農(nóng)村學(xué)校校本研修的實效。

　　在大力均衡城鄉(xiāng)教育的當(dāng)下，以在信息技術(shù)條件下加強校本研修為辦學(xué)特色的探究，是新時代農(nóng)村教師教育發(fā)展的必然，這種探究可以補齊農(nóng)村學(xué)校教研缺名師引領(lǐng)的短板，盤活農(nóng)村學(xué)�，F(xiàn)有的教育教研資源，全面提升農(nóng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而全面提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　（作者單位：安徽省六安市金安區(qū)馬頭鎮(zhèn)馬頭小學(xué)）

　　《中國教育報》2019年05月08日第10版