“山不過來，我就過去”，要想撕下思政課“板著面孔說教”的標簽，更好地發(fā)揮思政課關(guān)鍵課程作用，中小學校必須主動求變、求新，通過創(chuàng)新理念、拓展渠道、豐富手段、優(yōu)化機制，主動擦亮并不斷豐富思政課“親切的面孔”，真正契合中小學生成長的需求和發(fā)展的期待，打造出學生一心向往、真心喜愛、終身受益的走心思政課程體系。

　　擦亮所有學科課堂獨有的“思政課感染面孔”，讓親近動作豁然而貫通。中小學思政課堂無處不在，不囿于一室之內(nèi)。理論上，所有學科都擔負著思政課施教的目標，教師需要相機激活顯性、隱性的施教載體或契機，在課堂上同步揭示這一學科課堂獨有的思政面孔——可以秉持“用教材教”的理念，整合學生關(guān)注的教學內(nèi)容，或?qū)�機穿插網(wǎng)絡(luò)熱點事件，或相機切入班級新鮮話題，或用活課堂上突然出現(xiàn)的小插曲等，讓思政話題在每一門學科的課堂教學中輕松“接地氣”；可以遵循適度的“拿來主義”，在課堂教學過程中靈活運用學生喜聞樂見的教學形式，或詩詞大會，或辯論擂臺，或才藝展示……只有在思政課的育人目標和不同學科的教學任務(wù)充分融合的狀態(tài)下，同步吸引學生，才有可能喚醒學生們主動的“親近動作”，進而讓兩種施教目標相貫通。

　　擦亮每位執(zhí)教教師自身的“思政課示范面孔”，讓感染動作無聲勝有聲。身教勝于言教，教師自身其實就是一門特別的“思政課程”。在校園內(nèi)外，教師必須時刻意識到自身為人師范的“課程身份”，主動在一言一行、一舉一動中優(yōu)化好這一課程特有的“示范面孔”，保證可以時刻給予學生正向積極的影響。一是“零距離感染”持之以恒。課堂上互動過程中注意保持“朋友般”的互助姿態(tài)，俯下身子和學生們一起體驗思政教育目標達成的經(jīng)歷，讓“面對面示范”“肩并肩激勵”悄然溫暖每名學生。二是“近距離感染”習以為常。“己所不欲，勿施于人”，教師應(yīng)自覺在課堂內(nèi)外的每一個細節(jié)里帶頭踐行諸如守紀律、樂助人、講團結(jié)等各種思政要求，讓學生看到自己的老師就可以看到做人做事的榜樣，在無聲的引領(lǐng)中激發(fā)學生見賢思齊的積極性。三是“遠距離示范”受益終身。教師校園內(nèi)外應(yīng)時刻堅守“身正為范”，自然會在學生心中留下深深的烙印。即使不見師長，即使走上社會，也會在示范效應(yīng)下習慣成自然，時刻約束自己，謹言慎行。

　　擦亮每個施教過程特有的“思政課趣味面孔”，讓熏陶動作潤物細無聲。最好的教育是自我教育，只有讓思政課的每一個教學過程變得新穎、活潑、富有情趣，契合學生們的成長規(guī)律和興趣所向，才能有效地因勢利導，順利實現(xiàn)學生由他律向自律的轉(zhuǎn)換，進而收獲理想的教育效果。無論是活動方式的策劃，還是因突發(fā)因素進行即興調(diào)整，學校應(yīng)在每一個環(huán)節(jié)尊重學生們的喜好，既要精心打造鮮活實踐模式，讓學生眼前一亮，興趣盎然地參與其中；也要用心錘煉教育的細節(jié)，讓學生全程保持實踐熱情，主動嘗試每一個體驗環(huán)節(jié)而毫無倦意；更要巧妙激活“意猶未盡”的拓展需求，讓學生沉醉在每一種新穎的施教內(nèi)容之中。思政課“魅力臉龐”不斷豐富、不斷鮮活，“潤物細無聲”的教育效果才會在期望中呈現(xiàn)。

　　擦亮思政課堂一張張“親切的面孔”，跳出拘泥一個固定模式的怪圈，以中小學生的成長需求為準繩，用心珍視課堂內(nèi)外任何一個實施教育的機會，用心探究喜聞樂見的教學方式，用真心真情真愛在施教過程中去感染他們，這樣愿意親近、樂意相信、深受吸引、備受感染的思政課，才有可能真正成為學生們成長成才的“紅色加油站”。

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　　《中國教育報》2019年05月08日第5版