中小學(xué)教師隊伍中存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，不僅是提升教師隊伍整體素質(zhì)的“絆腳石”，也是影響教師隊伍穩(wěn)定、阻礙全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的“負(fù)能量”。隨著教育改革的推進(jìn)，中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象更應(yīng)引起關(guān)注和重視。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第九師小白楊中學(xué)在學(xué)校管理中，努力用人文關(guān)懷消除這一“頑疾”。

　　“我們學(xué)校的教師都沒有職業(yè)倦怠感，這是作為校長的我最感欣慰和自豪的。”日前在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第九師小白楊中學(xué)采訪時，校長周忠陽的一席話，給記者留下深刻印象。讓職業(yè)倦怠遠(yuǎn)離教師，校長能做些什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師間建立新型關(guān)系

　　“在學(xué)校，教師感受不到溫暖和人性化關(guān)懷，心涼了，職業(yè)倦怠自然找上門來。”周忠陽說。

　　2004年上任校長之后，周忠陽主動提出了要把小白楊中學(xué)建成“教師家園”的理念。生活上遇到困難，是一些教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，小白楊中學(xué)為此建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“四必訪”制度，即：教職工有婚喪喜慶必訪到家；教職工生病住院必訪到病床前；教職工發(fā)生意外必訪到身邊；教職工生活困難必訪到家。教師王光輝的孩子生病，“學(xué)校不僅安排人看望和安慰，還主動給我放了假，同事們又自發(fā)捐款，讓我深受感動!”王光輝發(fā)自內(nèi)心地說。

　　周忠陽認(rèn)為：“對待教師必須像對待自己的家人一樣，教師才會把學(xué)校當(dāng)成自己的家。而學(xué)校只有成為教師的家園，才會成為學(xué)生的樂園。”教師們說起學(xué)校的人性化理念，臉上無不洋溢著滿滿的幸福感：“校長總說，‘有病就去醫(yī)院，不要硬撐著來工作，’我們學(xué)校不主張教師以健康為代價拼命工作。”教師徐萍說，“學(xué)校用一顆仁愛之心對待教師，我們也會把這份愛傳遞給學(xué)生，從而實現(xiàn)雙贏。”

　　周忠陽說：“學(xué)校不是工廠，8小時之外教師還要做很多工作，這算不算工作量？”所以15年來，該校從未實行過打卡上下班，而且也不坐班。教師們十分珍惜這份信任，自覺管理好自己的時間，學(xué)校從不擔(dān)心教師遲到早退。倒是早來晚走的教師越來越多，以至于學(xué)校不得不采取“清樓”的辦法，到了下班時間一個個請教師回家。

　　在利益面前形成教師互讓的學(xué)校文化

　　“在我們學(xué)校，教師們在利益面前互相謙讓，已經(jīng)成為學(xué)校的一種文化了。”

　　評職稱對教師來說是“天大”的事，誰先評上誰就能先獲得實實在在的待遇。對這個熱點處理不好，就很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。2007年評副高職稱時，小白楊中學(xué)只有一個指標(biāo)，當(dāng)時全校符合條件的3人中就有校長周忠陽。一看這個情況，周忠陽當(dāng)場表態(tài)：這個指標(biāo)自己堅決不要。最后聽取各方意見，大家達(dá)成一致，將指標(biāo)給了王建團(tuán)老師。