中小學(xué)教師隊(duì)伍中存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，不僅是提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的“絆腳石”，也是影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定、阻礙全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的“負(fù)能量”。隨著教育改革的推進(jìn)，中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象更應(yīng)引起關(guān)注和重視。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第九師小白楊中學(xué)在學(xué)校管理中，努力用人文關(guān)懷消除這一“頑疾”。

　　“我們學(xué)校的教師都沒(méi)有職業(yè)倦怠感，這是作為校長(zhǎng)的我最感欣慰和自豪的。”日前在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第九師小白楊中學(xué)采訪時(shí)，校長(zhǎng)周忠陽(yáng)的一席話(huà)，給記者留下深刻印象。讓職業(yè)倦怠遠(yuǎn)離教師，校長(zhǎng)能做些什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師間建立新型關(guān)系

　　“在學(xué)校，教師感受不到溫暖和人性化關(guān)懷，心涼了，職業(yè)倦怠自然找上門(mén)來(lái)。”周忠陽(yáng)說(shuō)。

　　2004年上任校長(zhǎng)之后，周忠陽(yáng)主動(dòng)提出了要把小白楊中學(xué)建成“教師家園”的理念。生活上遇到困難，是一些教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，小白楊中學(xué)為此建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“四必訪”制度，即：教職工有婚喪喜慶必訪到家；教職工生病住院必訪到病床前；教職工發(fā)生意外必訪到身邊；教職工生活困難必訪到家。教師王光輝的孩子生病，“學(xué)校不僅安排人看望和安慰，還主動(dòng)給我放了假，同事們又自發(fā)捐款，讓我深受感動(dòng)!”王光輝發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)。

　　周忠陽(yáng)認(rèn)為：“對(duì)待教師必須像對(duì)待自己的家人一樣，教師才會(huì)把學(xué)校當(dāng)成自己的家。而學(xué)校只有成為教師的家園，才會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)園。”教師們說(shuō)起學(xué)校的人性化理念，臉上無(wú)不洋溢著滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感：“校長(zhǎng)總說(shuō)，‘有病就去醫(yī)院，不要硬撐著來(lái)工作，’我們學(xué)校不主張教師以健康為代價(jià)拼命工作。”教師徐萍說(shuō)，“學(xué)校用一顆仁愛(ài)之心對(duì)待教師，我們也會(huì)把這份愛(ài)傳遞給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。”

　　周忠陽(yáng)說(shuō)：“學(xué)校不是工廠，8小時(shí)之外教師還要做很多工作，這算不算工作量？”所以15年來(lái)，該校從未實(shí)行過(guò)打卡上下班，而且也不坐班。教師們十分珍惜這份信任，自覺(jué)管理好自己的時(shí)間，學(xué)校從不擔(dān)心教師遲到早退。倒是早來(lái)晚走的教師越來(lái)越多，以至于學(xué)校不得不采取“清樓”的辦法，到了下班時(shí)間一個(gè)個(gè)請(qǐng)教師回家。

　　在利益面前形成教師互讓的學(xué)校文化

　　“在我們學(xué)校，教師們?cè)诶�益面前互相謙讓?zhuān)�已�?jīng)成為學(xué)校的一種文化了。”

　　評(píng)職稱(chēng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是“天大”的事，誰(shuí)先評(píng)上誰(shuí)就能先獲得實(shí)實(shí)在在的待遇。對(duì)這個(gè)熱點(diǎn)處理不好，就很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。2007年評(píng)副高職稱(chēng)時(shí)，小白楊中學(xué)只有一個(gè)指標(biāo)，當(dāng)時(shí)全校符合條件的3人中就有校長(zhǎng)周忠陽(yáng)。一看這個(gè)情況，周忠陽(yáng)當(dāng)場(chǎng)表態(tài)：這個(gè)指標(biāo)自己堅(jiān)決不要。最后聽(tīng)取各方意見(jiàn)，大家達(dá)成一致，將指標(biāo)給了王建團(tuán)老師。