之后又有一年，遇到了有9位教師符合條件、卻只有一個名額的情況。怎么辦？“我們當時把9個人叫到一起，想聽聽大家的意見和想法。”讓周忠陽沒想到的是，9位教師竟然都表示愿意把這個指標給更需要的教師。他們在會議室里互相謙讓的情景，至今讓周忠陽難忘。大家在利益面前，沒有互相爭奪，而是表現(xiàn)出了一份份難得的平和與大度。后來，學(xué)校積極從上級爭取來更多指標，在兩年內(nèi)把剩下8人的高級職稱待遇都解決了。而30歲的體育教師張陽，曾兩次把評職稱指標讓給了班主任教師。這樣的故事，在小白楊中學(xué)還有很多。

　　周忠陽告訴記者，學(xué)校把評審權(quán)、推薦權(quán)、選擇權(quán)都交給基層和教師，校領(lǐng)導(dǎo)不做具體指示和決定，不打招呼，一碗水端平，讓大家心服口服。因為要讓教師信服，校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須做到民主，把公平公正放在行事和管理的第一位，才能在教師隊伍中形成正能量。

　　有人質(zhì)疑小白楊中學(xué)這么寬松的氛圍和環(huán)境，會不會“寵”壞了教師呢？周忠陽說，“15年來，學(xué)校從未有教師提出過過分要求。”校黨委書記邵凌云說，“我們提出的要求是，領(lǐng)導(dǎo)干部要當師德楷模，后勤干部要當管理能手，班主任要當師德標兵，教師要當教改先鋒。”

　　提升教師專業(yè)能力增強價值獲得感

　　很多上崗不久的青年教師，最怕學(xué)校的各種考核和評比，因為自己還沒有足夠經(jīng)驗。這方面的擔憂，在小白楊中學(xué)的歷年歷屆青年教師中都沒有出現(xiàn)過，因為學(xué)校給了他們?nèi)�年左右�?ldquo;成長期”，這期間很多評比內(nèi)容和項目不納入青年教師的考核中。比如學(xué)校鼓勵青年教師搞課改，但并不計入考核，這樣可以減輕青年教師的壓力。“不苛求青年教師，甚至在很多方面不考核他們，是為了給他們一個成長的寬松氛圍和良好環(huán)境。”周忠陽說。

　　與此同時，所有青年教師都被納入學(xué)校開展的“青藍工程”，每人都配備一名或多名老教師傳幫帶。“一年成型，三年成才”的“青藍工程”的實施，構(gòu)建起了青年教師“以老帶新、建樹威信、量才使用、搭建平臺”的成長、重推、任用、發(fā)展機制。雖然不考核青年教師，但關(guān)于青年教師的成長，學(xué)校是要考核傳幫帶的老教師的。

　　“很多方面不考核，不苛求，給了我們難得的成長空間，再加上青年教師有老教師用心帶領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，所以成長很快。”青年教師李璇沒想到，才兩年時間，自己就不僅成為校級骨干教師，還在省級講課比賽中頻頻獲獎，贏得優(yōu)秀班主任等十多項榮譽，“很感激學(xué)校的人性化關(guān)懷政策！”她說。

　　有了內(nèi)在驅(qū)動力，青年教師的敬業(yè)精神也讓老教師們佩服不已。王光輝做班主任已15年，但他從來沒有想過“撂挑子”，“付出和奉獻讓自己更有價值，很舒心、很幸福，精神上和價值上的獲得感很強”。記者看到，在這里，即便工作幾十年的老教師，精神狀態(tài)也都特別好。

　　談到職業(yè)倦怠，王光輝笑了笑說：“大家都忙著充實自己，提高自己，想著怎么更好地培養(yǎng)學(xué)生，哪有時間倦��？”而周忠陽說：“我們花了15年時間努力營造讓教師舒心、開心、寬心的氛圍和環(huán)境，目的就是為了消除教師的職業(yè)倦怠。”

　　所有的結(jié)果，歸于周忠陽這樣的觀念：引領(lǐng)比領(lǐng)導(dǎo)更重要。作為校長，應(yīng)該站在教師隊伍的最前面，而不是站在教師的對面。

　　《中國教育報》2019年05月08日第7版