他們給出的答復(fù)更是暖心：“我們都決定了，不走了，一起留下來，把學(xué)生帶出大山。”

　　“啥不會(huì)，有人教，啥不懂，慢慢學(xué)。只要用心，沒有教不好的課。”學(xué)校副校長周文海總是鼓勵(lì)特崗教師，“老教師創(chuàng)造過去的神話，未來的神話要你們創(chuàng)造。”

　　由聽觀摩課到敢上引路課，劉培軍、龔長喜能行。由上公開課到敢講示范課，楊素芬、吳艷艷、周穎從沒怯場過。新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課，四種課型的研磨，韓鵬飛和閆果幾個(gè)都在不斷地摸索前進(jìn)。

　　空余時(shí)間，7位特崗教師還聚在一起，結(jié)合最近的微課競賽和淅川縣導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課改理論在討論：“微課需不需要導(dǎo)學(xué)提綱？微課中怎樣突出展示和評(píng)價(jià)？微課中的導(dǎo)學(xué)歸納和拓展延伸結(jié)合在一起是不是更有效呢？”有些老師說，放學(xué)了都不能安靜一會(huì)兒，自己給自己放個(gè)假，拼那么狠干嗎？他們卻總說，“教學(xué)是個(gè)良心活兒，學(xué)校對(duì)我們那么好，不努力對(duì)不起人”。

　　楊素芬上班第一天，校長就讓她擔(dān)任五年級(jí)語文教師兼班主任，讓她多少有些手足無措。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師處處幫著她。接下來，她把全校老師指導(dǎo)的作文搜集起來，印發(fā)給學(xué)生；她仔細(xì)琢磨今日頭條上的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)方法；她自費(fèi)在班里掛上鐘表提醒師生時(shí)間觀念……

　　吳艷艷接手了六年級(jí)的科學(xué)、品社兩科統(tǒng)考科目后，上網(wǎng)查閱試題，從考點(diǎn)中找重點(diǎn)，以練代講。堅(jiān)持每課制作課件拓展學(xué)生視野，聽說拼音有聲掛圖對(duì)孩子學(xué)習(xí)有幫助，她便買了一幅掛在班里，孩子們遇到不會(huì)或不確定的音節(jié)，便可以點(diǎn)擊掛圖的相應(yīng)按鈕……

　　他們的努力也不斷有了回報(bào)。龔長喜、周穎、劉培軍在縣特崗教師優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎(jiǎng)；楊素芬被鎮(zhèn)政府評(píng)為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵，被縣教體局評(píng)為“教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人”；閆果被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，今年還當(dāng)上了學(xué)校語文教研組長……

　　“教學(xué)相長，我們要接過老教師手中的接力棒，敢于開拓，有所創(chuàng)新。為山里的孩子點(diǎn)亮明燈，超越夢(mèng)想，一起飛翔！”劉培軍說。

　　而倉房的學(xué)生和家長真誠、和善深深感染著特崗教師們，幾年下來，許多記憶難以抹去……

　　楊素芬還記得一個(gè)冬天的黃昏，她去街上買菜。因?yàn)榧敝鴱?fù)習(xí)備考，幾天都錯(cuò)過了賣青菜的。她縮著脖子朝街頭走，呼嘯的寒風(fēng)夾雜著有人喊她的聲音，她走近了才發(fā)現(xiàn)是一名學(xué)生家長。“楊老師，這是我今兒晚上蒸的紅薯，杠甜，稀癱。剛想給你送去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見是你，就站在這兒等你。你先嘗嘗！”楊素芬的心頭一熱，淚水就不爭氣地出來了。

　　閆果教五年級(jí)語文兼班主任時(shí)，班里有一個(gè)“無惡不作”的搗蛋鬼，家長老師都拿他沒辦法。一次上課，任課老師給閆果打電話說這位學(xué)生暈倒了。閆果飛快地跑進(jìn)教室，背起他便跑到了鎮(zhèn)醫(yī)院……這個(gè)學(xué)生醒過來的時(shí)候，看到閆果時(shí)竟然哭了。“他還只是一個(gè)小孩子，需要關(guān)心和引導(dǎo)。等他出院后上課也不搗亂，在街上老遠(yuǎn)見我就問好……”每每想到這件事，閆果說自己總有一股想哭的沖動(dòng)。

　　近年來，因?yàn)閳?jiān)守與創(chuàng)造，這群特崗教師的名字不時(shí)出現(xiàn)在省市縣媒體里，有時(shí)被稱作“丹江西岸可愛的人”，有時(shí)被稱作“校園里的太陽花”，但他們卻更愿意被孩子們稱作——“山里孩子的領(lǐng)路人”。