《生命生命》教學設計

　　【課題名稱】生命生命

　　【教材分析】

　　人教版四年級下冊第五組課文圍繞“熱愛生命”這一專題展開，目的是引導學生去感受生命的美好，并學習一些品詞析句的方法，體會含義較深的詞句�！渡�命生命》是本組第三篇課文，是一篇充滿哲理的散文，作者杏林子開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是列舉了三個事例：飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳這幾件小事，從動物、植物、人類自身這三個角度，展示了生命的意義——雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。文章表達了作者積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。整篇課文境界高遠，積極向上，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中的一篇重要課文。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”《生命生命》這篇優(yōu)美散文是對生命存在的詩意表達，由于作者感情豐富，充滿激情，很容易讓學生產(chǎn)生共鳴，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。教學中，要引導學生以教材文本為依托，入情入境地讀，設身處地地想，進行個性化的閱讀，在閱讀中與文本對話，在對話中互動交流，在交流中表達獨特的感受，升華情感。《語文課程標準》強調(diào)，應讓學生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。《生命生命》內(nèi)涵深刻，很有張力，值得品讀的細節(jié)很多，要引導學生找出重點語句，通過抓住關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解含義深刻句子，鞏固品詞析句的方法，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。