課堂是落實核心素養(yǎng)的主要場所，學校緊緊圍繞落實核心素養(yǎng)這一主題，樹立“以活動促發(fā)展”的教學觀念，組織教師遵循能力生成的“參與→體驗→發(fā)展”的邏輯線索，按照課堂教學活動“三個體現(xiàn)”的要求，不斷進行改革、探索和實踐。

　　課堂教學活動應(yīng)體現(xiàn)廣泛的參與性。學生是學習的主體，是教學活動的主角，如何體現(xiàn)學生的主體性，讓他們很好地參與到教學活動中來？

　　為學生提供載體，確保有效參與。為了讓學生喜歡課堂、喜歡學習，我們從打造有趣、有效課堂入手，堅持在教師中開展“為學生奉獻精彩課堂”活動，倡導教師在教學活動中順應(yīng)小學生的天性，整理出了游戲參與、模仿表演、好奇吸引、成就激勵、情景展現(xiàn)、幽默喚起等教學活動載體，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了良好的課堂氛圍。

　　課堂教學活動應(yīng)體現(xiàn)深刻的體驗性。學生對知識的感知是在親身經(jīng)歷和體驗中實現(xiàn)的，教師在學科教學中可以嵌入實踐活動。

　　第一，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在動情中體驗。情境可以使知識跳出課本，讓學生置身于特殊的現(xiàn)場，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，發(fā)展心理機能。學校定期組織教師對情境教學模式進行探索、交流和定型，教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，開辟出生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述、旅游觀賞、媒體演播等8類情境教學案例和模板庫，并做到不斷更新，讓學生能夠在濃厚的情感體驗中學習。

　　第二，開展探究，讓學生在動腦中體驗。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，無法再用傳統(tǒng)的知識傳授方式來完成，教師要積極探索新的教學方法。根據(jù)小學生喜歡探究的天性，結(jié)合多年的教學實踐，學校概括出“六步探究教學框架”，即創(chuàng)設(shè)問題情境→自主發(fā)現(xiàn)問題→探究分析問題→解決問題方案→收集佐證材料→論證得出結(jié)論。凡是適合探究的學科教學內(nèi)容，都要按照上述“框架”的要求設(shè)計教學，通過學生自主參與、主動探究、親身實踐，自覺地獲取知識和體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　課堂教學活動應(yīng)體現(xiàn)明確的實效性。只有提高課堂教學活動的效果，才能保證學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　課堂教學效益，是指學生在經(jīng)歷一系列課堂教學活動后，獲得的指向未來自身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的品格和能力。學校在總目標的基礎(chǔ)上提煉了學生所要發(fā)展的六大核心素養(yǎng)：身心健康、品行端正、興趣廣泛、勤奮好學、勇于探索、合作樂群，并積極組織教師開展基于核心素養(yǎng)的教學研究與實踐，如提升學生學習力、問題化教學、體驗性教學等，不斷提高教師的教學能力和教學成效，取得了良好的效果。

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　　《中國教師報》2019年05月15日第4版