許多時候，我們經(jīng)常用動靜結(jié)合、相得益彰來評價(jià)一節(jié)課的成功，而英語課中的“動”與“靜”主要受兩個方面的影響：其一，受教學(xué)方法與策略的影響。英語課上，類似游戲唱歌、會話表演、小組比賽、任務(wù)調(diào)查等活動，容易讓學(xué)生思維活躍，積極表現(xiàn)；也有一些活動，如文本閱讀、聽力回答、完成練習(xí)等，會讓課堂氣氛相對安靜。一節(jié)成功的英語課既不能讓學(xué)生一直處于興奮之中，也不能讓課堂始終安靜壓抑。其二，受教師教學(xué)組織與實(shí)施水平的影響，有的英語課組織無序，課堂喧囂吵鬧，學(xué)生無法安靜學(xué)習(xí)；有的英語課教師教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生昏昏欲睡，缺乏求知的欲望。那么，英語教師如何讓課堂動靜相宜，我認(rèn)為要把握好四個“適”。

　　適合。適合學(xué)生的教育才是最好的教育，同樣，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的方法。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂形式的喜好，會隨著心理與年齡發(fā)展產(chǎn)生顯著變化。例如近期校內(nèi)青年教師賽課中，有兩位教師分別執(zhí)教一年級和六年級，他們在講授一些動詞時，都不約而同地采用了TPR教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著自己邊做動作邊大聲復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是取得的效果相差甚遠(yuǎn)。一年級學(xué)生興趣高昂，積極參與，而六年級學(xué)生扭扭捏捏不敢展示。因此，我們不能因?yàn)橐�讓課堂“動”起來，而忽視學(xué)生的特點(diǎn)，采用不適合學(xué)生的教學(xué)方法。

　　適時。一節(jié)理想的英語課，應(yīng)該讓學(xué)生在動靜交替的活動中，獲得學(xué)科素養(yǎng)的提升。開展好這樣的活動，就需要英語教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時實(shí)施動靜轉(zhuǎn)換的遞進(jìn)式教學(xué)活動。例如學(xué)習(xí)《Birthday》一課，上課時學(xué)生先自讀課文，圈出過生日的活動詞匯，并在悠揚(yáng)的輕音樂中理解文本的意思，找出關(guān)鍵詞。隨后，學(xué)生4人一組，開展小組討論，對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，并說說自己的生日，還會做哪些事情。在教學(xué)《Asking the way》時，執(zhí)教教師先通過靜態(tài)圖標(biāo)展示學(xué)習(xí)turn left，turn right等語言知識；接著通過學(xué)生齊做快速轉(zhuǎn)身的游戲，來鞏固知識；然后通過城市沙盤，讓學(xué)生運(yùn)用知識，介紹自己上學(xué)的路；最后，教師讓學(xué)生先小組討論，再各自安靜地完成一篇介紹路程的短文。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生由靜心學(xué)到開心玩，從互助用到獨(dú)立思，正因?yàn)閯优c靜的教學(xué)活動適時地轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)才能得到內(nèi)化與提升。

　　適當(dāng)。英語課上，動與靜也體現(xiàn)在學(xué)生知識與能力的生成過程中。“動”是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，而“靜”是學(xué)生思考、辨析、內(nèi)化的過程。因此，這樣的動與靜缺一不可，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的動與靜的時間，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈腿蝿?wù)，讓他們通過靜心閱讀、聆聽，實(shí)現(xiàn)語言的輸入，通過參與合作、交流的活動，習(xí)得語言。例如，在公開課《Goldilocks and the three bears》上，教師在設(shè)計(jì)時忽視了文本的學(xué)習(xí)，將課堂的大部分時間用在了分角色朗讀和課文表演上，雖然課堂氣氛活躍，學(xué)生也能重復(fù)出課文內(nèi)容，但大部分學(xué)生不能理解句型結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞匯的意義。這樣的課堂，雖然“動”了起來，卻與學(xué)習(xí)目標(biāo)南轅北轍。

　　適度。一節(jié)成功的英語課，要動靜有度，張弛結(jié)合。有時動、靜會同時存在于同一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這時教師就要做好調(diào)控。例如，一位教師執(zhí)教《Helping our parents》一課，讓5名學(xué)生上臺扮演家庭成員，并表演對話。此時，如果教師調(diào)控有度，臺上的學(xué)生就會通過動態(tài)演示，讓臺下學(xué)生靜觀習(xí)得，從而達(dá)到動靜間的統(tǒng)一與融合。但是課堂上個別表演的學(xué)生動作乖張，引起臺下學(xué)生哄堂大笑，教師卻束手無策。在這個過程中，教師沒有做到及時引導(dǎo)，沒有掌握好學(xué)生表演活動的度，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)沒有停留在語言學(xué)習(xí)上，造成課堂失控。

　　課堂中的動與靜，就像花與葉。“動”似五彩斑斕花兒的綻放，“靜”如面朝陽光綠葉的能量積蓄。教師要科學(xué)處理好英語課堂中的動靜關(guān)系，讓學(xué)生活動有目的、有秩序、有實(shí)效，這樣的課堂教學(xué)才會真正充滿活力，才能實(shí)現(xiàn)生本目標(biāo)。

　　（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校英語特級教師）

　　《中國教師報(bào)》2019年05月15日第4版