慶生小學(xué)是一所村小，全校5個年級37名學(xué)生、10名教師。為了讓山里娃享受和城里學(xué)生同等的優(yōu)質(zhì)教育，今年春天，慶生小學(xué)報名參加了“互加計劃——美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程”。從此，“彩虹花晨讀”吻醒山里娃的清晨，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育送來了鄉(xiāng)村教育變革的春天。

　　一個周三的早晨，五年級的9個學(xué)生想在網(wǎng)絡(luò)“彩虹花晨讀”課中上麥展示，讓全世界聽到他們最美的朗讀聲音。于是，他們早早來到教室，有的學(xué)生布置黑板，有的學(xué)生打開一體機(jī)，熟練地進(jìn)入“彩虹花晨讀”群……晨讀課如期開始，班長搶到上麥機(jī)會的一剎那，班主任和9個學(xué)生興奮地抱在一起，他們的歡呼聲吸引來了校長，校長知曉原因后立刻喊來音樂老師、體育老師和鄰班的班主任，于是，5位教師幫助9個學(xué)生上麥朗讀詩歌的故事拉開序幕。

　　班主任配合線上老師的講授幫助9個學(xué)生進(jìn)一步理解古詩，逐一指導(dǎo)學(xué)生朗讀；體育老師把自己家的攝像頭和麥克風(fēng)拿來，與校長一起安裝調(diào)試；音樂老師重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀時的表情和肢體動作；鄰班的班主任負(fù)責(zé)拍照、錄視頻，用手機(jī)記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的精彩瞬間。7點50分，9個學(xué)生開始上麥朗讀，他們的臉上看不到一絲山里娃的自卑膽怯，他們飽含感情的聲音中充滿自信。在這一刻，他們朗讀的《春夜喜雨》隨著一根網(wǎng)線翻過高山、越過河流，飛到祖國各地，這聲音帶著山里娃的夢想越飛越高、越飛越遠(yuǎn)。

　　晨讀課后，一個學(xué)生以“我們的聲音最美”為題，寫下他終身難忘的“5+9”組團(tuán)搶麥經(jīng)歷，教師在辦公室夸獎9個學(xué)生完美表現(xiàn)的同時，對網(wǎng)絡(luò)雙師課堂贊不絕口，全校學(xué)生奔走相告五年級上網(wǎng)朗讀詩歌的新聞，瞬間傳遍小山村的家家戶戶。

　　一次晨讀搶麥經(jīng)歷為何讓學(xué)生終身難忘？為何讓教師興奮不已？為何讓整個學(xué)校、整個村子沸騰？

　　這不是一次簡單的搶麥，這次搶麥催生了鄉(xiāng)村課堂教與學(xué)模式的變革，搭起了鄉(xiāng)村與城市“共享教育”的快車道，這是一次“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的創(chuàng)新行動。“互加計劃——美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程”通過一根網(wǎng)線、一臺電腦、一張線上線下融合的大課表，破解鄉(xiāng)村學(xué)校教師不足、課程匱乏、教學(xué)缺乏活力的難題。村小和教學(xué)點的孩子在沒有圍墻的網(wǎng)絡(luò)課堂里不僅可以參加“彩虹花晨讀”，還可以上科學(xué)、書法、外教英語、KT足球、生命教育等課程，山里娃有了全國各地的同學(xué)，變得更好奇、更興奮、更開朗、更樂學(xué)，他們心中有了詩和遠(yuǎn)方。這種網(wǎng)絡(luò)直播課堂讓鄉(xiāng)村教師找到了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的突破口，堅定了他們振興鄉(xiāng)村教育的信心。

　　腳步不曾到達(dá)的地方，網(wǎng)絡(luò)率先抵達(dá)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人人都是自媒體，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)直播課程充滿好奇，渴望在線分享、表達(dá)、傳播，當(dāng)“彩虹花晨讀”直播課程把鄉(xiāng)村的學(xué)生與城市的學(xué)生無縫對接后，他們組成新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生在參與、體驗、合作和分享中讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生了。“互加計劃”向鄉(xiāng)村教育的深井下打了光，放下梯子，讓長期困于井里的師生看到了鄉(xiāng)村教育的光明和未來，喚醒師生轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式、推動鄉(xiāng)村教育變革的責(zé)任心，它給鄉(xiāng)村教育帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，正在悄然推動一場“鄉(xiāng)村教育革命”。

　　“5+9”組團(tuán)搶麥的故事，引發(fā)每一位教育人的深度思考，新時代我們必須圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，重新思考學(xué)校、學(xué)生、教師、課程，重新思考知識、技術(shù)、空間、場景、方式，重新思考教育……

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　　《中國教師報》2019年05月15日第5版