二、自主學習，匯報“三難”詞語

　　1、師：課前大家已經(jīng)預習了課文，請拿出預習卡，誰來告訴我本課哪些詞語容易讀錯寫錯難理解的詞語。

　　2、學生匯報

　　3、聽寫詞語

　　撇嘴   揉眼   抽噎

　　4、師：請大家再看看第一行的詞語， 這三個詞藏在文中的一個句子里，誰能找出來給大家讀一讀？

　�。ǚ部ㄆ财沧欤�拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）

　　過渡：凡卡這個年僅九歲的孩子為什么這么傷心難過呢？讓我們走進他的故事。

　�。ㄔO計意圖：高年級進行字詞教學應以自學引導為主，放手讓學生自學生字新詞，交流易讀錯、易寫錯、不易理解的“三難”詞語，培養(yǎng)學生自學能力。  ）

　　三、瀏覽課文，概括課文主要內容。

　�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生的自主概括的能力。）

　　四、小組合作交流預習時獲取的信息，小組代表充分匯報本組有價值的信息。

　　老師根據(jù)學生獲取的信息及時板書、追問、補充、評價。

　�。ㄔO計意圖：獲取閱讀信息是一種能力，通過自讀獲取信息，小組合作，匯報交流，讓學生自主、合作、探究的學習，同時為后面的學習做好充分準備 。）