4、    賞析、體會詞的情感和態(tài)度

　　老師：同學們理解完這首詞的大意，覺得蘇軾在這首詞上表達了什么的情感呢？大家來解答我們前面的問題，作者蘇軾會是自暴自棄嗎？讓我們學習并一起解答吧�。úシ拧朵较�沙》的視頻錄音，展現《浣》描繪的圖片）。在聲圖并茂的前提下，老師接著分析：同學們看詞前小序，可以從中知道什么呢？（學生回答蘇軾去了清泉寺游覽、清泉寺面對著蘭溪、溪水向西流），其實這就是蘇軾寫這首詞的原因。

　　請同學們有感情地朗讀上闋（讀得真好），我們看一下這幅圖畫，”山下……無泥“這兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來。”蕭蕭暮雨子規(guī)啼“既照應了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。

　　提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（同學們小組討論一下）、提問

　　明確：上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風光和環(huán)境。

　　描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，

　　渲染出清新優(yōu)雅的春景，又帶有作者當時絲絲落寞之情。

　　老師：同學們，再有感情地朗讀下闋。下闋又是寫了什么呢？大家相互討論一下。下闋”誰道人生無再少？門前流水尚能西。“兩句是（反問）的修辭手法。光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，這是不可抗拒的自然規(guī)律。但是蘇軾面對著眼前”溪水西流“，卻產生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新擁有青春年華呢？”休將白發(fā)唱黃雞“表現了詞人在被貶期間樂觀豁達的精神狀態(tài)。

　　下闋就眼前”溪水西流“之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。

　　5、    同學們，誰來回答一下作者蘇軾面對失意，他是什么態(tài)度的呢？（同學回答，老師總結：抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情、對人生抱著樂觀的態(tài)度）

　　6、    即景抒懷

　　《浣溪沙》通過上闋描寫的優(yōu)美春景，下闋對溪水西流抒情，這是即景抒懷的寫作手法。那么，大家想一下，即景抒懷在生活中有嗎？ 提問（看到壯麗的山河會贊美、看到秋天落葉會感慨等），老師適當表揚、總結。

　　6、老師：同學們，我們對這首詞有了一定的了解了，大家可以根據自己的感受，用畫紙畫出這首詞描繪的情景。另外，如果你在蘇軾旁邊，你又會畫些什么送給蘇軾呢？