教學(xué)過(guò)程

　　一、剪紙導(dǎo)入，初步感知。

　　談話：大家平時(shí)做過(guò)折 紙、剪紙等手工嗎？老師也會(huì)剪紙，一起欣賞一下老師的作品，好不好？

　　﹙把事先剪好的圖形分給各組同學(xué)）

　　請(qǐng)同 學(xué)們看看，老師都剪了那些圖形？（心形，小魚，雙喜字，小房子，字母A﹚

　　老師剪了這么多圖形，你能找出這些圖形的共同特點(diǎn)嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)把每一個(gè)圖形對(duì)折一下，兩邊都是一樣 的，能對(duì)齊。

　　師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致，描述得也很到位。不要小看這些剪紙，它們都是根據(jù)對(duì)稱的原理剪出來(lái)的。

　　同學(xué)們拿出任意一張剪紙，試著折一下，使折出的兩邊對(duì)齊。展亦一下自己的成果，并互相檢查：是不是對(duì)齊了。

　　師：像這樣對(duì)折后兩邊形狀大小一樣一點(diǎn)邊都不露，我們叫它重合。大家一起跟老師說(shuō)叫什么？

　　生：重合。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把手中的圖形展開，看到中間的一條折痕。小結(jié)：心形，小魚，雙喜字，小房子，字母A這些圖形都能對(duì)折一下，產(chǎn)生一條折痕，使它們的左右兩邊完全重合，這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。中間的折痕我們叫它對(duì)稱軸。（板書：對(duì)折，完全重合，對(duì)稱軸）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的權(quán)利還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主 體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。