生：物體的表面有大有小。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分地去摸周圍物體的表面，比較物體表 面的大小，滲透了面積大小相對性的數(shù)學(xué)思 想，為學(xué)生學(xué)習(xí)“ 面積”建立了感性認(rèn)識，同時體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體 地位。

　　師：對！我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。（板書：物體表面的大�。�

　　師：黑板表面的大小就是黑板表面的面積。你能說說其他物體表面的面積嗎？

　　指名同學(xué)說一說。

　　師：剛才我們知道了什么是物體表面的面積，請同學(xué)們?nèi)芜x一個物體的面，用你喜歡的方式把它畫下來。

　　(學(xué)生動手操作）（教師巡視指導(dǎo)）

　　設(shè)計意圖：此項內(nèi)容的設(shè)計讓學(xué)生在認(rèn)識物體表面面積的 基礎(chǔ)上，通過動手操作，把物體的一個表面畫下來，這樣就由“面”過渡到了“形”，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空 間觀念，為學(xué)生 進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義做了鋪墊。

　　師：看來大家都完 成了，請坐好。這些是同學(xué)們的作品（實物投影展示學(xué)生的作品）。請你說說你用什么方法，選的是什么物體的哪個面。

　　生匯報。

　　師：我們看這幾個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這幾個圖形有大有小。

　　師：還有什么共同的特點？

　　生：它們都是封閉的圖形。

　　師：你們能完整地概括一下你的發(fā)現(xiàn)嗎？