怎樣指導小學生寫作文

　　首先，要激好和培養(yǎng)學生寫作的興趣。

　　1、從思想上，徹底消除學生對作文的神秘感，扭轉作文是件非同一般的事情的錯誤傾向。讓學生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞匯藻，也不是搜集或編造重大的或離奇的故事。作文不過是用筆來說話，用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情。

　　2、用成就動機和趨雀動機激發(fā)學生的寫作興趣。

　　成就動機是指一個人力求實現(xiàn)有價值的目標，以便獲得新的發(fā)展或地俠或贊揚的一種內在推動力量。成就動機越強的學生，其學習的自覺性、主動性和堅持性就震越強，就越能樂學。對于絕大多數(shù)人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現(xiàn)為趨譽動機，即學生為贏得外界贊賞，獲得一定榮譽和身份，指向外來報償?shù)囊环N學習動力。

　　根據(jù)這一理論，我們在作文教學中盡量為學生提供成功的機會。比如，開展優(yōu)秀作品展，建立寫作之窗等活動，使好的作文或作文有進步的同學都有展示自己的機會，使他們嘗到成功 的喜悅 。

　　但趨譽動機支配下的學習行為，大凡只停留于熱情、沖動的水準上，其波動性和他約性也是不言而喻的，所以我們在教學活動中應妥善利用，正確引導。

　　其次，要明確各年級作文教學的具體目標和要求。

　　學生認識事物能力和語言表達能力的提高有一個發(fā)展過程。作文教學應循序漸進，進行扎扎實實地訓練。

　　語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。小學階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段。針對這一規(guī)律，我們對各年級的作文教學應有不同的側重。

　　1、低年級著重訓練連詞造句的能力。

　　這一階段，不要求學生寫出的句子有多么好、多么優(yōu)美，只要求通順就可以了。具體方法不是傳授詞法和句法，而是訓練學生語感，讓學生寫完一句話后，先讀一讀，自己聽一聽或同學之間互相聽，看句子通不通，不通就把它改掉。具體寫的內容，可以是按教師所給的詞造句，也可以是教師讓學生根據(jù)某一具體事特的某一點寫一句或幾句話。