國外教育理念

　　恒心來自于探索。

　　在美國，學生每次做作業(yè)、寫論文和應考，死記硬背的相當少，更用不著去為揣摩老師乃至官方的“上意”花腦筋，用不著擔心某種見解是否會違反某種口徑。他們絞盡腦汁的只是：有沒有自出機杼、又有能夠自圓其說的見解?能從哪個途徑取得新鮮獨特的資料?在提出一個自以為得意的見解時，有沒有足夠的論據(jù)支撐?在表達時，能不能設計出有創(chuàng)意甚至有轟動效應的方式?他們知道，在這兒，沒有什么標準答案，老師根本不在乎你是否與他的看法是否與他針鋒相對，更不會有興趣要你一字不差地默寫出某段圣諭經(jīng)典。老師在意的只是，你是否學會了搜集第一手材料，你的項目是否有你自己內(nèi)在的邏輯性，作業(yè)是否打上你的個性印記。

　　正是獨立的探索，才能讓孩子克服一切障礙，在知識的海洋中盡情遨游、不知疲倦。中國的學生非常缺乏獨立探索的機會，但學校做不到的，家長可以努力去彌補。譬如，可以針對孩子的弱項，為孩子設計一些需要獨立完成的項目。讓孩子自己去查找資料、搜集整理閱讀分析，從中體會探索的樂趣，并堅定自己學習的恒心。

　　恒心還來自趣味和實用。

　　在美國中學生的課外活動中，最有趣的是“小型聯(lián)合國”。這項活動在美國許多高中開展，受到聯(lián)合國總部支持，各校學生每年都要設計完成某些項目，參加全美國的“聯(lián)合國”活動評選。高歌所在的高中，有一年的活動是“朝鮮半島局勢辯論會”，“小型聯(lián)合國”的同學們在自愿基礎上分成幾個組，有的組站在朝鮮立場，有的組站在韓國立場，分頭到圖書館去搜集包括金日成、盧泰愚、金泳三等人獻著作、演說和官方聲明在內(nèi)的各種材料，準備好代表他們觀點的演講稿，再來進行公開辯論。需要強調(diào)的是，這項活動校方完全不干預、不介入，而活動的組織者也不會預設立場，不會有誰將某種觀點指定(或者內(nèi)定)為“反面教員”——他們的著眼點，并不在于分出輸贏，而在于讓同學們意識到自己是“地球村”的成員，學會獨立思考，甚至是跳出美國價值觀念和思維方式，從迥然不同的立場和角度，對這些復雜的國際問題的來龍去脈有個了解。

　　這樣的學習，既有趣又有實際意義。當孩子代表一個民族一個國家，來面對復雜的國際局勢，一種使命感就會油然而生。讓他從心里意識到，要想在明天實現(xiàn)自己的理想，必須在今天就努力學習。同時，他也能從中發(fā)現(xiàn)，無數(shù)人都在為了更好的明天而努力拼搏、承受痛苦和委屈，自己在學習中遇到的困難和挫折，相比之一下實在是太微不足道了。這樣，他就有了戰(zhàn)勝困難的信心，找到了學習的目標。