別人都在預(yù)科，我也要預(yù)科，因為別人都超前學(xué)習(xí)了，我家孩子不能落后。

　　小升初銜接的目的僅僅是為了超前學(xué)習(xí)嗎？其實不然，習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的，小升初銜接，家長不光只重視孩子的學(xué)習(xí)情況，更重要的是需要關(guān)心孩子在這一階段的變化。

　　一、小學(xué)升入初中后需邁過的五道坎

　　進入初中，首先面臨的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。在小學(xué)，學(xué)習(xí)科目少，學(xué)習(xí)任務(wù)不太重。進入中學(xué)，課程增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。語文、數(shù)學(xué)、政治、外語、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大，學(xué)科內(nèi)容的普通常識性越來越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識的嚴密性、邏輯性卻越來越強，因此剛進中學(xué)的學(xué)生，既感到新鮮又感到不適應(yīng)。

　　二、是學(xué)習(xí)方法的變化

　　隨著學(xué)科多樣和深刻化，中學(xué)生比小學(xué)生要求更有自覺性、獨立性和主動性。中學(xué)的任課老師多，每位老師教的學(xué)生多，一會兒一門課，一會兒一個老師，而且各個老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣“人盯人”的方法。中學(xué)老師比較重視啟發(fā)學(xué)生獲得知識的能力，強調(diào)“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)”五個環(huán)節(jié)。孩子讀小學(xué)時，家長下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎，如果孩子回答“做好了”，家長也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法，就不能滿足中學(xué)學(xué)習(xí)的要求了。

　　三、學(xué)習(xí)心理反應(yīng)的變化

　　小學(xué)生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè)，對老師講課深信不疑，而中學(xué)生一方面對老師的要求重視、信賴，另一方面他們的自信心、自主性加強了，也有了一定的評價能力，不是一味地“打收條”。