十一、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、繼續(xù)讀課文，體會(huì)文章是如何展現(xiàn)信任的。

　　2、小練筆：在你們成長(zhǎng)的道路上，也曾經(jīng)有過(guò)被人信任或者信任他人的經(jīng)歷，請(qǐng)你也寫(xiě)一寫(xiě)自己被信任或者信任他人的經(jīng)歷，試著使用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格、品質(zhì)。

　　十二、教學(xué)反思

　　這篇課文是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第四單元“信任”的第二篇主講課文。文章講述了“我”和丈夫在去婆家的路上總能看見(jiàn)一塊告示板“桃子--自采--三里路”，終于有一天決定去看個(gè)究竟。接著寫(xiě)我和丈夫進(jìn)到園子后發(fā)現(xiàn)桃林無(wú)人看管，“我”和丈夫采摘桃子并自覺(jué)付錢(qián)的故事，在這個(gè)過(guò)程中感受到人與人之間信任和被信任的喜悅之情。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)文章是如何表現(xiàn)信任的。

　　對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)思路，我還算比較滿(mǎn)意。教學(xué)時(shí)，我緊扣課題“信任”，接著讓孩子們從文章中找出能夠表現(xiàn)桃園主人信任采摘者的。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并根據(jù)自己的理解做批注。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。

　　語(yǔ)文教研組老師們?cè)诼?tīng)完課后，給了我精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng)，中間對(duì)如何展現(xiàn)信任的分析太過(guò)細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉(cāng)促收尾，給人一種似完非完的錯(cuò)覺(jué)。同時(shí)，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字，將竹籃下壓著一張紙條的“壓”字打成了“押”字，細(xì)心程度還不夠。

　　以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。

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