1. 師過渡：文章和北京有什么關(guān)系呢？我們走入課文會有更深入的了解。
2. 指導(dǎo)讀好長句子：
遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。
五、細(xì)讀課文，提升感悟
六、全課總結(jié)
明確文章自然段
指生讀文
了解每個自然段的內(nèi)容
串聯(lián)段意，了解文章的主要內(nèi)容 提煉概括文章主要內(nèi)容的方法
學(xué)習(xí)第一自然段
遙遠(yuǎn)的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮。
先出示短語，再出示句子。（預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生讀文而定）
3、課文有幾個自然段？
4、指生分句朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)他讀的好的地方，有不足的地方，她讀完后幫他指出來。
5、再瀏覽一下每一段的內(nèi)容，用自己的話說說每一段都寫了什么？
6、那你能將兩段的內(nèi)容合起來說說，這篇小短文就是講：（）的小朋友想去（），去（）；（）的小朋友想去（），去看（）。
7、小結(jié)：概括文章的主要內(nèi)容，可以將文章中幾個段落的內(nèi)容合起來。
1、師過渡：讓我們再次走入課文，感受新疆的小朋友對北京的向往吧。我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段。
2、指生讀課文。
3、新疆的孩子想去北京嗎？你從哪里知道的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好"我多想去看看，我多想去看看！"
4、他為什么想去北京呢？你能從文中找到答案嗎？用橫線畫出來。 生讀文批畫。
反饋，指讀：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。
生初步理解"遙遠(yuǎn)、雄偉、非常、壯觀"
數(shù)字描述讓學(xué)生感知"遙遠(yuǎn)"。天安門的資料介紹讓學(xué)生感知天安門的雄偉。換詞法理解"非常"。播放天安門廣場升旗儀式視頻，讓學(xué)生感受"壯觀"。
5、生談感受，體會新疆的孩子為什么想去北京。
7、再次指導(dǎo)朗讀"我多想去看看，我多想去看看！"，體會新疆的孩子對北京的向往。 采用對比朗讀的方法： 我多想去看看。 我多想去看看！
我多想去看看，我多想去看看！
體會感情的強(qiáng)烈，對外面世界的向往。
8、出示和北京相關(guān)的其它資料。
9、再次指導(dǎo)朗讀第一段。
如此壯觀的升旗儀式，如此富有魅力的北京城，怎能不叫人向往呢？那新疆又為什么會吸引北京的孩子呢？下節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)。
板書
設(shè)計
2、我多想去看看
新疆 北京
課后 反思
優(yōu)點：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)干凈利落，注重了課題的個性化朗讀。
2、識字環(huán)節(jié)利用識字六步法識字比較扎實。并注重了在閃讀和換語境識字環(huán)節(jié)能夠結(jié)合本課的內(nèi)容，呈現(xiàn)升旗閃讀和雪蓮開花兩個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。 注重知識的拓展，比如"足字旁"的教學(xué)，拓展了其它足字旁的字，并注重意的教學(xué)。
3、整體感知環(huán)節(jié)雖然耗時較多，但感覺還是比較扎實的。雖然以往學(xué)過的分自然段和數(shù)段落中的句子，但這始終是一部分學(xué)生的弱點，他們有的分不清什么是自然段，什么是句子；有的會把每個自然段的句子按照一個序號一次排列。而且這是這學(xué)期的第一篇有自然段的文章，放了一個假期，學(xué)生會舊知遺忘。所以在這篇文章的初讀環(huán)節(jié)，我又一次帶學(xué)生復(fù)習(xí)了自然段和句子的知識，為下面分句子讀課文做好鋪墊。
4、另外在這一環(huán)節(jié)有意識訓(xùn)練學(xué)生會概括文章的主要內(nèi)容。從段落的內(nèi)容到篇章內(nèi)容的概括，并點撥概括文章內(nèi)容的方法。
5、注重了長句子的朗讀指導(dǎo)，有益于達(dá)成指導(dǎo)朗讀的目標(biāo)。
6、閱讀教學(xué)共有兩個引領(lǐng)性的問題，第一個問題是鋪墊性的：從哪里感受到他特別想去北京？第二個問題引導(dǎo)學(xué)生到書中找出明確的信息，讀文學(xué)習(xí)。兩個問題的設(shè)計比較有效，有利于引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
不足：1、識字環(huán)節(jié)雖然環(huán)環(huán)相扣，但還是耗時過多。主要是字音環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生整體歸類，強(qiáng)調(diào)了讀音，但學(xué)生印象不夠深刻，所以還一再的強(qiáng)調(diào)，浪費時間。這主要是學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，如果教師帶學(xué)生歸類關(guān)注了字音后，學(xué)生再在小組里交流一下，合作學(xué)習(xí)會更好。說明教師沒有給學(xué)生用多種策略學(xué)習(xí)的機(jī)會。交流識字方法，生活中識字這種方法點撥還不夠。比如涉及到了"獎狀"的狀字，教師如果點撥學(xué)生生活中識字，效果會更好，更會激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。
2、寫字指導(dǎo)還不到位，沒有給學(xué)生范寫，讓學(xué)生在課堂上動筆。
3、閱讀教學(xué)設(shè)計的達(dá)成效果還不夠好，朗讀還不夠充分。主要問題是前面時間浪費過多。
改進(jìn)措施：
1、給學(xué)生創(chuàng)造用多種學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師注重引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)等。
2、還是要調(diào)整識字環(huán)節(jié)的時間，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽，養(yǎng)成聽的好習(xí)慣。 3、教師還要提升自己調(diào)控課堂的能力，不能被學(xué)生牽著走。訓(xùn)練學(xué)生會用分析比較的學(xué)習(xí)方法，知道已經(jīng)有了更好的方法，就不再為了講方法而講方法，耽誤時間。
