�、劾蠋熰嵵氐卣f，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯(cuò)了。……多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了，不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼�錯(cuò)誤。”

　　作者抓住老師的        描寫，交代語(yǔ)文老師不但                  ，而且                          ，說明這是一位                     的老師。

　　3．交流：課文為何以“釀”字為題目？

　　[指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，采取教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式，小組討論和全班交流的方法，品詞析句，了解東東前后心理變化，感受人物形象，體會(huì)字里行間表達(dá)的作者的思想感情。]

　　“總結(jié)提升

　　1．你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎？為什么？

　　2．學(xué)習(xí)了課文，你有什么感受？

　　3．老師在課堂上真誠(chéng)地向東東承認(rèn)了錯(cuò)誤，東東回家后會(huì)對(duì)奶奶說什么呢？請(qǐng)發(fā)揮想象寫一寫。

　　4．課外閱讀冰心作品《我的老師》。

　　[總結(jié)歸納，總體把握人物形象，領(lǐng)悟道理。展開想象，培養(yǎng)學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。]