師：對(duì)比后，你發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄔ�本中國(guó)巡警應(yīng)該為中國(guó)人撐腰，因?yàn)槭茄笕塑埶懒酥袊?guó)人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓(xùn)斥他。非常不講道理�。�

　�。ň褪且�?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)太弱，被欺負(fù)，所以巡警也狗仗人勢(shì)。）

　　師：說(shuō)得好，都是因?yàn)橹腥A不振。請(qǐng)大家再看看，還有這樣的地方么？

　　（“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。”原本大家要幫忙，但是卻不敢?guī)兔�，只能勸。大家也很無(wú)奈，因?yàn)橹腥A不振。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀書(shū)，在下文中尋找問(wèn)題答案。更為巧妙的是，教師不滿(mǎn)足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)上的“秘妙”--“懸念與伏筆”，不露痕跡地將教學(xué)的重點(diǎn)，指向于寫(xiě)作。在閱讀中要結(jié)合寫(xiě)作技法滲透，讓兒童在閱讀實(shí)踐中，形象、直觀地體會(huì)作者的寫(xiě)作運(yùn)思�！�

　　師：是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸慰”這對(duì)矛盾來(lái)讀，你會(huì)讀到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的心情，你會(huì)體驗(yàn)到中華不振，國(guó)民怒不敢言的無(wú)奈。來(lái)吧，讓我們一起把這個(gè)故事讀一讀，一邊讀，一邊好好體會(huì)。（板書(shū)：婦人飽受欺凌  巡警喪失尊嚴(yán)）

　　師：這個(gè)故事的結(jié)尾說(shuō)“這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到”中華不振“這四個(gè)字沉重分量”，現(xiàn)在你體會(huì)到了么？

　　（中華不振就是我們總是被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺負(fù)。）

　�。ㄖ腥A不振就是中國(guó)人受到委屈都沒(méi)人管。）

　　（中華不振就是中國(guó)人不敢?guī)椭�中�?guó)人。）

　�。ㄖ腥A不振就是中國(guó)人在自己的國(guó)家里，生活很困難，而洋人卻過(guò)得很好，還欺負(fù)人。）

　　師：體會(huì)得真好。（板書(shū)：中華不振）所以周恩來(lái)才會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。