一、什么叫習(xí)慣？

　　習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。我國(guó)著名兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。比如，兒童飯前便后洗手，睡覺(jué)前刷牙等。

　　二、習(xí)慣的特征

　　1．簡(jiǎn)單。習(xí)慣并不深?yuàn)W，常常很簡(jiǎn)單，但難堅(jiān)持。

　　2．自然。習(xí)慣是不假思索，不用思想去控制的行為。

　　3．后天性。習(xí)慣不是先天遺傳的，而是在后天的環(huán)境中習(xí)得的。

　　4．可變。習(xí)慣雖然是定型性行為，但只要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練和影響，也能發(fā)生改變（行為心理學(xué)研究表明：一個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持21天便能養(yǎng)成）。

　　5．情境性。習(xí)慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應(yīng)。

　　三、一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題：

　　1．注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。課堂上時(shí)常是教師在上面講，學(xué)生在下面自己玩自己的，精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)被少數(shù)學(xué)生包打了天下，大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。從家長(zhǎng)反映情況來(lái)看，一年級(jí)小學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)，往往邊做邊玩，不夠?qū)Ｐ�，大部分家長(zhǎng)都是自己陪孩子一起做作業(yè)。

　　2．認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺。在一年級(jí)的課堂上，常常是老師問(wèn)題一提出，學(xué)生個(gè)個(gè)舉手，有舉的高高的，有站起來(lái)的，有嗷嗷直叫的。而最終被請(qǐng)到回答問(wèn)題的學(xué)生一臉高興，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解。未請(qǐng)到則垂頭喪氣，而不是認(rèn)真聽(tīng)取同伴的發(fā)言。

　　3．語(yǔ)言表達(dá)的能力不足。在一年級(jí)的課堂上，常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，所有的小學(xué)生都把手舉得高高的。但是請(qǐng)到個(gè)別小學(xué)生回答時(shí)候，他站起來(lái)后又不知道要說(shuō)什么；有的孩子站起來(lái)后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達(dá)內(nèi)容的完全和題目的要求無(wú)關(guān)。

　　4．作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。觀察發(fā)現(xiàn)，大部分一年級(jí)小學(xué)生還沒(méi)能掌握正確的寫(xiě)作業(yè)的姿勢(shì)，做作業(yè)時(shí)候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復(fù)提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改，頁(yè)面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀的要求。

　　5．記憶能力發(fā)展不足。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及抽象邏輯思維能力發(fā)展不足，一次記不住很多東西，往往丟三落四。

　　6．好動(dòng)貪玩。一年級(jí)的孩子心性還沒(méi)靜下來(lái)，規(guī)矩意識(shí)也沒(méi)怎么形成，加上幼兒園里相對(duì)比較自由，所以到了一年級(jí)的教室里，他們的心性仍未定下里，好動(dòng)貪玩是他們的特性之一。

　　四、必須培養(yǎng)的幾個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1．培養(yǎng)孩子的聆聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)可以說(shuō)是取得良好學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵之處。由于一年級(jí)的孩子注意力不容易集中，很容易被外界的聲色形干擾。因此，家長(zhǎng)一定要加強(qiáng)孩子聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。方法有：睡前給孩子讀故事書(shū)，選情節(jié)引人又很溫暖的內(nèi)容，要求孩子不講話，不打岔，安靜地聆聽(tīng)，聽(tīng)完，讓孩子復(fù)述。其次是可以坐下來(lái)與孩子交談，孩子講，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真聽(tīng)，不打岔，不做其他事，等孩子說(shuō)完，家長(zhǎng)復(fù)述。反之，家長(zhǎng)講，孩子聽(tīng)，聽(tīng)完，復(fù)述。反復(fù)訓(xùn)練之下，孩子就養(yǎng)成了聆聽(tīng)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，孩子就特別會(huì)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效率很高，中學(xué)里的學(xué)霸，基本上都是很會(huì)聽(tīng)課的孩子。

　　2．培養(yǎng)孩子清晰有序的表達(dá)習(xí)慣。小學(xué)一年級(jí)的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力具備，但容易顛三倒四。因此家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子清晰有序的表達(dá)習(xí)慣。通常做法是，帶著孩子觀察身邊的人和事，大人先有序地表達(dá)一遍，再讓孩子按照“先，接著，最后”的模式說(shuō)出對(duì)人和事的觀察結(jié)果。說(shuō)得不夠清晰的，家長(zhǎng)要及時(shí)指出來(lái)。反復(fù)之下，孩子的表達(dá)就會(huì)很清晰了。

　　3．培養(yǎng)孩子回家先做作業(yè)后玩耍的習(xí)慣。多數(shù)孩子放學(xué)回家都是先猛玩，玩夠了再寫(xiě)作業(yè)，然后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不多了，于是作業(yè)寫(xiě)得相當(dāng)?shù)牧什�。長(zhǎng)此下去，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)受到影響。孩子到中學(xué)，為何成了學(xué)渣？多數(shù)是因?yàn)樾�學(xué)階段養(yǎng)成了極壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，不論中學(xué)老師如何抓，都很難抓起來(lái)。

　　4．培養(yǎng)孩子正確握筆的習(xí)慣。小學(xué)一年的孩子，指力不足，因此握筆的姿勢(shì)非常難看。家長(zhǎng)一定要及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，然后不厭其煩地培養(yǎng)孩子正確握筆的姿勢(shì)。姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)就相對(duì)工整漂亮。百度一下，網(wǎng)上有很多正確握筆的圖片，照著做就可以了。

　　5．培養(yǎng)孩子喜歡閱讀的習(xí)慣。要想孩子喜歡閱讀，家長(zhǎng)本身就要閱讀才行。有些孩子家里連一本繪本都找不到，家長(zhǎng)卻希望孩子成為人人稱羨的學(xué)霸�，F(xiàn)在有很多繪本都是依照孩子的年齡階段或者是學(xué)段來(lái)編制的。一年級(jí)的孩子，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)一搜，自然就有與之匹配的閱讀繪本。建議家長(zhǎng)不論家有多小，都建一個(gè)小小的閱讀書(shū)吧，讓孩子的閑余時(shí)間泡在書(shū)吧里，喜歡閱讀的習(xí)慣就養(yǎng)成了。