例4

　�。�1）利用生活中常見的買東西這樣一個估算情境說明估算的必要性，使學生理解用估算還是精確計算是根據(jù)計算的精確度需要而定的。

　�。�2）在進行估算時，其策略是可以多樣化的。（例如，可以兩步都用估算；也可一步用估算，一步用精確計算。）

　　（3）重要的不是估算結果與精確結果相差多少，而是要讓學生解釋估算的過程。

　　五、教學建議

　　1．利用情景圖，讓學生充分體驗提出數(shù)學問題的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和能力。

　　2．借助直觀、操作，幫助學生理解算理，尤其是進位和退位的過程，要讓學生通過捆小棒和拆小棒來幫助理解。

　　3．要讓學生靈活采取計算策略，對口算、筆算和估算的選擇要根據(jù)計算的要求和實際需要而定。在每一種計算里面（如估算），也可以采取不同的計算策略。

　　4．發(fā)展學生自主探索、合作交流的意識和能力。教材中很多地方都沒有給出現(xiàn)成的結論，而是要讓學生通過討論去歸納、總結。

　　實踐活動：我長高了

　　這是一個融操作性、趣味性、開放性于一體的很好的實踐活動。