二、在自主合作探究中，讓學生成為學習的主人。

　　新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。

　　我是通過下面兩個方面引導學生自主學習的。

　　(一)我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我通常會說“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

　　(二)在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人，教師真正成為學生更好學習的引導者。

　　三、朗讀想象，加深學生的情感體驗，使學生積累語言，感悟道理。

　　朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好問句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。