二、探索交流，解決問題。

　　1、小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比？比的結(jié)果是什么？

　�。�1）、獨(dú)立思考，學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗比較大小。形成自己解決問題的方案。

　�。�2）、小組交流。

　�。�3）、全班交流

　　匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多；比多；比少。

　　【設(shè)計意圖：借助小猴子分水果的場景引入新知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去�！�

　　2、認(rèn)識等號。（研究第一種情況）

　�。�1）把小猴和水蜜桃做比較。

　　師：把水蜜桃分給小猴，夠分嗎？你是怎么知道的？

　�。〝�(shù)的方法來比較。用擺的方法進(jìn)行比較）

　�。�2）展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。（課件出示）

　�。�3）、認(rèn)識“=”

　　小猴有3只，水蜜桃也有3只，我們就說小猴和水蜜桃的數(shù)量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學(xué)生都能說出“等號”）出示3=3讀作：3等于3

　　等號

　�。�4）找找課室里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？

　�。�5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據(jù)匯報，師板書。（1=1，5=5......）看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號兩邊的數(shù)一樣）“兩邊相同用等號”