提示：這幾種方法都是計(jì)算連加的基本方法，教師都應(yīng)該給予肯定。由于數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，第2種計(jì)算思路簡(jiǎn)單，教師要給予特別評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個(gè)數(shù)連加的豎式，學(xué)生以前沒(méi)有遇到過(guò)，如果交流過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)，教師可作為參與者交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】個(gè)性化算法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái)，同時(shí)也是相互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識(shí)和能力，體驗(yàn)算法的多樣化。

　　2．教學(xué)教材第27頁(yè)例2--連減。

　　(課件出示教材第27頁(yè)例2)

　　(1)分析題意。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出已知條件和所求問(wèn)題。

　　已知：共有84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。

　　問(wèn)題：求還剩多少個(gè)。

　　(2)探討解題思路。

　　可以用總數(shù)依次減去兩次運(yùn)走的，也可以先求出兩次運(yùn)走的和，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)。