提問(wèn)：這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)等式，可以從左往右看，再?gòu)挠彝�左看，什么變了？什么沒(méi)變？在什么地方多（少）0？在這個(gè)小數(shù)的什么位置？多（少）0還可以怎么說(shuō)？

　　小數(shù)的末尾添上0大小不變，去掉0大小也不變。是不是所有的小數(shù)都有這個(gè)性質(zhì)呢？這是不是一個(gè)特例？我們還需再驗(yàn)證一下。

　　2.教學(xué)例2。

　�。�1）比較1.30和1.30的大小。

　　導(dǎo)：想想0.30表示什么意思？0.3呢？應(yīng)該涂多少格？

　　學(xué)生涂完色問(wèn)：你為什么這樣涂？之后演示涂色過(guò)程。

　�。�2）同桌商量比較，匯報(bào)結(jié)論。

　　問(wèn)：誰(shuí)涂的面積大？1.30和.1.3的大小怎樣？你是怎么知道的？

　　直觀比較法：看上去都一樣大；

　　理論推導(dǎo)法：1.30是130個(gè)1/100，也是13個(gè)1/10；1.3是13個(gè)1/10。

　　課件演示重合圖形。(在原板書(shū)下再板書(shū)：1.30＝1.3)

　　（3）觀察思考

　　觀察板書(shū)1.30=1.3

　　這個(gè)例子說(shuō)明了什么？看來(lái)不僅僅是個(gè)特例，再次驗(yàn)證我們的猜測(cè)。

　　3. 討論歸納

　　教師指著板書(shū)說(shuō)：你能把上面的研究結(jié)論歸納成為一句話嗎？4人小組之間討論一下，想想該怎么說(shuō)才比較完整？

　　教師提問(wèn)幾個(gè)小組代表讓其歸納，不夠完整可以由其他小組代表補(bǔ)充。得出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)．（課件展示）