3.2平實(shí)

　　平實(shí)主要體現(xiàn)在材料的選擇上，即選擇考生熟悉的、感興趣的材料，選擇日常生活中的語(yǔ)文材料作為命題素材。選擇考生熟悉的、感興趣的材料入題，如全國(guó)新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀材料選取《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神：當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》文段，材料列舉青年文明上網(wǎng)的負(fù)面清單“不傷害”“不偷盜”“不造假”“不浪費(fèi)”“不盲從”，分析網(wǎng)絡(luò)空間的“底線意識(shí)”，作為網(wǎng)民主體的青年考生對(duì)此并不陌生，看起來(lái)不至產(chǎn)生畏懼感。選擇日常生活話題入題，如新高考Ⅰ卷的“元宵節(jié)”，新高考Ⅱ卷的“中國(guó)畫(huà)”，全國(guó)甲卷的“家常菜”等文段，均是當(dāng)下典型的日常生活、社會(huì)活動(dòng)情境，材料接地氣，直觀效果好。

　　3.3平和

　　平和主要體現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)置與答題的要求上。如新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀中，選用《放猖》《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》2個(gè)文本，前者緊扣小孩子喜歡的“放猖”，從小孩子的視角，用小孩子的口吻和語(yǔ)言，敘述、描寫(xiě)小孩子的情感世界，后者從理論的維度詮釋了“什么是生活語(yǔ)文”、教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”的道理，2個(gè)文本相互參證，形成一組上佳的考試文本。就此材料命制的第9題：“文本二指出，教小孩子作文要‘能懂得小孩子的歡喜’，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐‘能懂得小孩子的歡喜’這一主張的。”命題所敘觀點(diǎn)，由后一文本而來(lái)，考生相對(duì)陌生，答題要求則指向貼近考生生活經(jīng)驗(yàn)、心理感受的前一文本。如此設(shè)題，將答題要求清晰明了地傳遞給考生，使考生感覺(jué)親近平和。又如全國(guó)甲卷文學(xué)類(lèi)文本追憶普希金的故事，其中“普希金的臨終遺言”是理解普希金人生悲劇的線索，也是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，第9題就此直接設(shè)題“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，既抓住了這個(gè)文本閱讀欣賞的關(guān)鍵，也明確提出了考生應(yīng)該思考回答的內(nèi)容。

　　3.4平衡

　　平衡主要體現(xiàn)在能力覆蓋、內(nèi)容選擇等方面。高考必須對(duì)考生學(xué)科知識(shí)水平和全面發(fā)展能力作出綜合評(píng)價(jià)。2021年高考語(yǔ)文試題對(duì)考生的閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、辯證思維、批判性思維關(guān)鍵能力進(jìn)行了綜合考查，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的平衡發(fā)展要求。在材料選擇方面，注重實(shí)用類(lèi)文本、文學(xué)類(lèi)文本與古詩(shī)文材料的相對(duì)均衡；在試題類(lèi)型方面，注重客觀題與主觀題的相對(duì)平衡。與此同時(shí)，2021年全國(guó)卷將考生思維量與表達(dá)量控制在一種理想的平衡狀態(tài)，保證了大多數(shù)考生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成答題任務(wù)，發(fā)揮出正常的能力水平。

　　綜上，2021年高考語(yǔ)文試題體現(xiàn)了立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，即：以全面融入的形式落實(shí)立德樹(shù)人，引導(dǎo)全面發(fā)展；以融會(huì)貫通的形式考查關(guān)鍵能力，服務(wù)科學(xué)選才；以相融相通的形式對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教育教學(xué)。

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